Para Chiavenato (2009), o conceito de cargo nas organizações baseia-se nas noções de:

“O toyotismo, [...] como via japonesa de intensificação do capitalismo industrial, é uma forma de organização da Toyota, no Japão pós-45, e que, muito rapidamente, se propaga para as grandes companhias desse país.”

Dentre as características que definem do toyotismo, o autor relaciona:

I. É uma produção onde os trabalhadores são organizados de forma hierarquizada e sistematizada; ou seja, cada trabalhador desenvolve uma atividade específica no sistema produtivo da indústria (especialização do trabalho) e o trabalhador é monitorado segundo o tempo de produção.

II. É uma produção muito vinculada à demanda, visando atender às exigências do mercado consumidor, diferenciando-se da produção em série e de massa do taylorismo/fordismo.

III. Fundamenta-se no trabalho operário em equipe, com multivariedade de funções, rompendo com o caráter parcelar típico do fordismo.

IV. Tem como princípio o justin in time, o melhor aproveitamento possível do tempo de produção.

V. A produção se estrutura num processo produtivo flexível, que possibilita ao operário operar simultaneamente várias máquinas, alterando-se a relação homem/máquina.

Quais estão corretas?

“A didática, como direcionamento imediato da prática de ensino e da aprendizagem, servirá como elemento articulador entre as proposições teóricas e a prática escolar propriamente dita. Ela, tanto em sua fase de planejamento, quanto sua fase de execução, é a mediação necessária para garantir a tradução da teoria pedagógica em prática pedagógica. Através dela, a concepção teórica da educação pode se fazer história.” Para esse autor, os elementos para uma didática consistem em:

Considerando a avaliação dos processos de aplicação de pessoas nas organizações proposta por Chiavenato (2009), analise as afirmativas abaixo:

I. Os processos de aplicação de pessoas podem caracterizar-se pelo modelo mecânico, quando são baseados em uma visão determinística e mecanicista: a cada causa corresponde um único efeito, a cada ação provoca-se uma única ação.

II. Os processos de aplicação de pessoas caracterizados como modelo mecânico, enfatizam apenas a eficiência, quando se exige que as pessoas executem suas atividades de acordo com o método de trabalho e seguindo os procedimentos e rotinas previamente estabelecidos pela organização.

III. Os processos de aplicação de pessoas podem caracterizar-se pelo modelo mecânico, quando são baseados em uma visão determinística e mecanicista, pela ênfase na eficácia, pela focalização nos fatores motivacionais, pela inovação e criatividade.

IV. Os processos de aplicação de pessoas podem caracterizar-se pelo modelo orgânico, pela ênfase na eficácia, pela focalização nos fatores motivacionais, pela inovação e criatividade.

V. Os processos de aplicação de pessoas caracterizados como modelo orgânico consideram que os cargos e as atividades organizacionais são mutáveis e sujeitos à melhoria contínua.

Quais estão corretas?

“É preciso insistir: este saber necessário ao professor – que ensinar não é transferir conhecimento – não apenas precisa ser apreendido por ele e pelos educandos nas suas razões de ser – ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, mas também precisa de ser constantemente testemunhado, vivido.”

A teoria de Freire, iniciada no final dos anos 50, no Brasil, tem por objetivo político a emancipação organizada das camadas populares. Na classificação das Tendências Pedagógicas essa teoria deve ser caracterizada como

“[...] Não há como ter uma proposta pedagógica sem pressuposições (no sentido de fundamentos) e proposições filosóficas, desde que tudo o mais depende desse direcionamento. [...] a ‘Pedagogia Montessori’, a ‘Pedagogia Piagetiana’, a ‘Pedagogia da Libertação’ do professor Paulo Freire, [...] e todas as outras se sustentam em um pensamento filosófico sobre a educação. [...] só a partir da tomada de consciência desses pressupostos é que se pode optar por escolher uma ou outra pedagogia para nortear nossa prática educacional.” Tomando por base a afirmação de Luckesi, ao refletir sobre sua prática, o pedagogo precisa considerar que os pressupostos filosóficos que sustentam a prática pedagógica estão tão explícitos, é preciso explicitá-los, desde que eles sempre . Por vezes, estão , mas nem por isso, .

As lacunas do trecho acima ficam correta e respectivamente preenchidas por:

Analise as assertivas que seguem a respeito da prática pedagógica:

I. A prática pedagógica transformadora é aquela tratada como uma situação dialógica, como um espaço de discussões, descobertas e transformações.

II. Os procedimentos de ensino adotados na prática pedagógica transformadora caracterizam-se essencialmente pela constante presença na sala de aula da discussão, do questionamento e da curiosidade.

III. A prática pedagógica transformadora não consiste em apresentar verdades acabadas, mas em instrumentalizar o aluno para se apropriar efetivamente de conhecimentos e ter condições de elaborar novos conhecimentos.

IV. A prática pedagógica transformadora consiste na mediação entre o saber sistematizado e os alunos, propiciando situações desafiadoras de apropriação do conhecimento.

V. A prática pedagógica transformadora se organiza a partir de uma dinâmica de sala de aula na qual a aprendizagem é construída pelo confronto de posições, por conflitos e desafios.

Quais estão corretas?

O Art. 39 da LBD nº 9394/96 define que a educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Além disso, nos termos da Lei, estabelece que a educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

I. De formação inicial e continuada ou qualificação profissional.

II. De educação profissional técnica de nível médio.

III. De educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

Quais estão corretas?

A avaliação de desempenho é utilizada nas empresas como um instrumento, um meio, uma ferramenta para melhorar os resultados dos recursos humanos da organização. Chiavenato (2009) define os seguintes objetivos fundamentais da avaliação de desempenho:

I. Permitir condições de medição do potencial humano no sentido de determinar sua plena aplicação.

II. Permitir o tratamento dos recursos humanos como importante vantagem competitiva da organização e cuja produtividade pode ser desenvolvida, dependendo, obviamente, da forma de administração.

III. Fornecer oportunidades de crescimento e condições de efetiva participação a todos os membros da organização, tendo em vista, de um lado, os objetivos organizacionais e, de outro, os objetivos individuais.

Quais estão corretas?

A construção do conhecimento representa um dos principais objetos de ação dos pedagogos em espaços escolares e não-escolares. Segundo a teoria piagetiana, o conhecimento só é possível graças ao estabelecimento de um certo