A garantia e efetivagdo, nhanhembo'ea re'egua diferenciado nhandereko re'egua, a'e nhanhemombara'ete nhande jaryi a'e nhande ramoi omombe'ú va'e re'egua. Nda'evei nhamokanhi jaipuru va'era nhanhembo'ea py, jaguereko agua mba'e nhambo'e ara,Projeto Politico Pedagdgico (PPP) planos de curso e Educação Escolar Indígena (Potiguara,2024).Referencial Curricular Nacional, nhanhembo'e re'egua (RCNEI), ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara.
I.Nhande guarani kuery oguereko (direito) oiko aguã nhande reko re'egua, ojapo a'e oiporavo aguã projetos futuro.

EJUHU KOVA'E RE'EGUA

Il.Tenondeguá nhanembo'e va'e re'egua a'e, teko guarani re'egua, nhande kuery, oguereko oikua'ava tape nhanhembo'e aguã, teko re'egua, mbaexa nhamba'eapo nhembo'eapy.

Ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara: 

A’e (Metodologia Ativa) Oi porãva há’eve onhembo’eva’e, oiko va’e pavẽ onhembo’e apy a’e nhembo’e (intercultural) (Surui, Valim e Telles, 2023). A’e ejo’u ko (temática) re’egua, ehexa oi porãva’e.

I.A’e (Metodologia Ativa) Oi porãva há’eve onhembo’eva’e (intercultural), oekava’erã (demarcar) onhembo’e apy teko re’egua, jaikuaa pota ve aguã.
Il. A’e (Metodologia Ativa) Oi porãva (decolonial) há’eve nhande reko indígenas brasilero re’egua.
lll. A’e (Metodologia Ativa) Oi porãva nhembo’e re’egua (intercultural possibilita) onhembo’ea nda’evei opyta (passivo), nhambo’eva’e re’egua oikua’apota, a’e ma (protagonismo) onhembo’eva’e.
Tove katu embopara iporãva:

De acordo com dados do Censo Indígena 2022, Brasil oguereko 178,3 mil nhembo’eha/nhanhembo’ea (ensino básico). Omombe’u 1,9\% (3.541) opyta indígena yvype a’e 2\% (3.597) oguereko nhandereko re’egua omombe’u juru’a kuery (Agência Brasil, 2024). Nesse contexto, ehexa mba’exagua a’e oi porãva embopara.

I.Nhanhembo’ea a’e peteĩ instituição de fronteira a’e oguereko formação indígenas re’egua, nhande reko, nhande nhembo’e re’egua, (conhecimentos imateriais), ojapo teko’apy, omaẽ pavẽire, omaẽ nhande retẽre, omaẽ jevy pavẽire a’e (tecnologias), ogueru nhande reko re’egua, ambua’ejo reko.
HÁ’ERAMI

II.Nhanhembo’ea oguereko nhanhemombareté’a nhande reko re’egua, nhande yvy re’egua, okotẽvẽ jaikuaa nhande reko re’egua.

A’e ma ehexa oi porãva’e embopara.

Considere as afirmativas relacionadas às características básicas, associadas ao drama como atividade de ensino. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

( ) Contexto de ficção que tenha relação com o interesse dos participantes.
( ) Pré-texto que potencialize uma narrativa teatral em coletivo.
( ) Professor não participante que pode conduzir com um olhar de fora.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Peter Slade pedagogo e teatrólogo inglês, desenvolveu uma proposta de metodologia de ensino do teatro para a educação escolar infantil, constituindo assim o Jogo Dramático, que está alicerçado no seu livro intitulado Child drama, publicado, primeiramente, na Inglaterra no ano de:

As peças didáticas de Brecht despontaram como modelo de participação efetiva do público em que os participantes são ao mesmo tempo, observadores e atuantes, diferentemente do seu teatro épico. Brecht constitui texto para ser utilizado especificamente como peças didáticas, entre elas podemos destacar:

I.Mãe coragem e seus filhos.
II.O vôo sobre o oceano.
III.Aquele de que diz e aquele que diz não.

Constituem de fato peças didáticas:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona textos teatrais essenciais do teatro brasileiro com seus autores:

Primeira coluna: textos

1 .De braços abertos
2.Bailei na Curva
3.Rapsódia Negra

Segunda coluna: dramaturgos

(_)Abdias no Nascimento
(_)Maria Adelaide Amaral
(_)Júlio Conte

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Atriz, diretora e dramaturga, atuou na Companhia Brasileira de Teatro, tendo sido indicada três vezes ao Prêmio Shell de Teatro, dos quais duas vezes foi vencedora do Prêmio. Escreve o texto "Por Elise", que lhe rende seu primeiro Prêmio Shell. Trata-se da brasileira:

A partir do século XX, o ensino de musica no Brasil passa a ser marcado por propostas cada vez mais definidas e estruturadas do ponto de vista metodológico. As conhecidas pedagogias brasileiras em Educação Musical (Mateiro; llari, 2016), de significativa relevância histórico-cultural possuíam - e algumas delas permanecem em contínuo desenvolvimento - uma identidade típica do país, então diversificada, com propostas calcadas nos elementos da nossa música popular, folclórica, além da música de vanguarda. Nesse sentido, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os princípios pedagógicos a seus respectivos pedagogos brasileiros em Educação Musical do século XX: 
MATEIRO, Teresa; ILARI, Beatriz (Orgs.). Pedagogias brasileiras em educação musical. 1. ed. Curitiba: lntersaberes, 2016. 253 p., il. (Educação musical).

Primeira coluna:  Pedagogos Brasileiros em Educação Musical

1.Lucas Ciavatta
2.Heitor Villa-Lobos
3.José Eduardo Gramani
4.Hans-Joachim Koellreutter

Segunda coluna: Princípios pedagógico-musicais

( )Sua proposta busca "o significado musical do ritmo, através de exercícios envolvendo voz, percussão corporal e regência" (p. 194).
( )Sua proposta sugere o "ensino pré-figurativo", abordando 'questões musicais e humanas', sobretudo através da improvisação (p. 148).
( )Sua proposta configura "uma abordagem multissensorial do fazer musical" a partir de "um modelo de regência com os pés" (p. 209).
( )Sua proposta é calcada no aprendizado da música vocal, voltado "à disciplina, ao civismo e à educação artística como finalidades da educação musical" (p. 49).

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Um professor de musicalização infantil decidiu desenvolver com suas turmas do Ensino Fundamental jogos musicais e metodologias ativas em Educação Musical tomando como base cantigas tradicionais da cultura musical catarinense. Em sua pesquisa de repertório, encontrou a transcrição de uma cantiga de Ratoeira, típica da cultura do litoral de Santa Catarina. Para o planejamento de sua aula, decidiu basear-se fundamentalmente na forma musical da cantiga, conforme partitura a seguir:



Considerando o contexto exposto e a forma musical estabelecida na partitura, assinale a alternativa que apresenta corretamente a proposta pedagógico-musical a ser realizada pelo professor: