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O físico inglês Paul A. M. Dirac (1902-1984), vencedor do Prêmio Nobel da Paz em 1933, certa vez disse: "Colha uma flor na Terra e você move a mais distante estrela". A afirmação de Dirac diz respeito a uma das mais fundamentais interações da natureza: a força gravitacional. O seu conterrâneo Isaac Newton (1643-1727) determinou que fatores como as massas dos corpos e a distância entre eles influenciam nessa interação: Quanto à afirmação de Dirac, podemos dizer, à luz da gravitação de Newton, que a força entre a flor e a mais distante estrela é muito:
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DESENVOLVIMENTO DA LOCOMOTIVA A VAPOR
Uns poderiam dizer que a máquina a vapor foi inventada por Richard Trevithick (...). A verdade é que Richard Trevithick só teve a ideia de associar o mecanismo de máquinas a vapor com a locomotiva sobre trilhos de ferro. Antes dele, houve muitas descobertas que conduziram para chegar-se a primeira locomotiva a vapor. Em seguida a eles, a máquina a vapor teve um dos maiores desenvolvimentos na idade moderna, cujo resultado foi a Revolução Industrial.
Em segundo plano, a locomotiva a vapor pode ter traçado seu caminho desde 1698, quando um homem chamado Thomas Savery pensou em usar o vapor para "bombear" o carvão para fora das minas. Esta máquina ainda não era completa, mas já apontava na direção do desenvolvimento da primeira máquina a vapor de "verdade", inventada por Thomas Newcomen. A primeira ideia revolucionária veio em 1763 por James Watt. Ele projetou um caminho cilíndrico para que dentro, um pistão, pudesse ir e voltar; uma haste para este pistão e esse conjunto foi chamado virabrequim.

No instante indicado na figura, o ponto P encontra-se em uma vertical com o eixo da roda motriz a uma distância r do centro da mesma. A pressão do vapor dentro do cilindro é p, a área do pistão é A e o raio da roda motriz é R. Pode-se desprezar a massa do mecanismo do virabrequim e do pistão, bem como da roda motriz. Em função dos dados do problema, a opção correta que representa a força de tração (F) nesse mecanismo,que move o trem é:
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1619844
Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Assinale a alternativa correta segundo a Resolução 138/2012/CEEAM:
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Não existe arte pela arte, ao contrário do que muitas culturas consideram. A arte tem uma funcionalidade e um propósito. Ela é dialética e comunicativa [...] A arte tem muitas linguagens. Como existem muitas culturas, há muitas formas de arte que devem se relacionar reciprocamente nos programas educativos nos países de terceiro mundo [...], a arte representa os símbolos de uma cultura, de um povo ou valores de um grupo e a forma de vida social das comunidades. (FATUYL, R. B. O ensino da arte nos países do terceiro mundo. In: BARBOSA, A. M. (Org.) . O ensino da arte e sua história. São Paulo: MAC/USP, 1990. p. 159)
Considerando o enunciado acima, avalie as afirmações a seguir:
I - A linguagem artística é a expressão estética de uma determinada época, o que equivale dizer que ela varia conforme varia a o tempo e o local que a germinou.
II - Ao contrário das línguas, que são sistemas de códigos localizados e que precisam ser aprendidos, a linguagem artística é universal e fala da mesma forma a todos os povos de diferentes localidades e épocas.
III - Só é possível ensinar um tipo específico de linguagem artística àquelas crianças e jovens que se encontram ou inseridas ou ao menos em contato com a cultura que germinou aquela linguagem.
IV - Sendo a arte expressão de uma dada cultura, uma educação pela arte que almeje o crescimento e desenvolvimento cultural deve primar pela diversidade de linguagens artísticas.
É correto apenas o que se afirma em:
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1619809
Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
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A lei Nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, em seu artigo 35-A, afirma que a Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação. Em seu 2º parágrafo está previsto que:
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"A Pirambóia marca a transição entre peixes e anfíbios, podendo ser considerado um verdadeiro fóssil vivo."
Edson Rechi. Fonte: http://www.aquarismopaulista.com
A respiração no reino animal é realizada de diversas formas. É através do processo respiratório que os animais conseguem fazer as trocas gasosas com o meio ambiente. Através da respiração aeróbica, os animais obtêm oxigênio e eliminam o gás carbônico no meio externo.
Sabendo que a pirambóia possui duas formas de respirar, uma aquática e a outra terrestre, podemos dizer que ele respira:
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UM SONHO ECOLÓGICO
Eu via o pôr-do-sol e meu lado criança entendia que o sol era uma pipa que estava sendo recolhida do céu por alguém que havia brincado o dia inteiro. Minha imaginação permitiu que eu fosse uma gaivota e tentasse acompanhar o espetáculo, de cima. Então, me senti de asas abertas, desafiando o vento e ganhando altura. Quando escureceu de vez fui coruja e pela primeira vez pude ver na escuridão. De manhã, eu, andorinha em voos rasantes, passei a centímetros de prédios, antenas, telhados...
Uma chuva me surpreendeu e, encharcado, mergulhei no oceano. Fui golfinho, polvo, fiz parte de cardumes, pesquisei as profundezas do mar, descobri cavernas, montanhas. Desafiei meus limites como baleia e fiquei encalhado na praia.
Sendo tartaruga me libertei da areia e fui lentamente caminhando em direção à mata, tomei banho de sol como crocodilo, fui ganhando patas ágeis, corpos flexíveis. Fui leopardo, tigre, antílope. Acho que tive o pescoço mais comprido do mundo, depois brinquei com a minha tromba, pensei em me ver no espelho e fiz muitas macaquices. Dancei nos desertos como avestruz e, porque a sede bateu, fui camelo e me saciei no meu próprio reservatório. Dei sustos, quando fui hipopótamo, brinquei bastante como foca, vivi bons momentos como rinoceronte e fico emocionado quando me recordo da minha vida de chinchila nas montanhas do Peru e do Chile. Migrei como cegonha, vi Deus nos nascimentos. O frio e o cansaço fizeram de mim um urso sonolento se preparando para hibernar.
Dormi o mais longo dos sonos e acordei pensando em continuar experimentando vidas irracionais. Só que meu lado racional me mostrou os riscos que eu havia corrido. Os homens podiam ter acabado com a minha vida de hipopótamo, interessados na minha pele e no marfim dos incisivos. Podiam ter me fuzilado em plena dança de avestruz, visando minhas longas penas brancas para fazerem enfeites. Se me encontrassem como foca, ou me matariam para confeccionar roupas esportivas com a minha pele, ou me levariam para fazer gracinhas que dão dinheiro. Minha preciosa vida poderia ter sido abreviada por um arpão.
Pobre de mim se tivessem me visto como chinchila, como leopardo, como irracional. Corri sérios riscos de ser enjaulado, engaiolado, castrado, embalsamado. Como cegonha, eu estaria migrando para o fim. Por segurança fui me levantando como ser humano e meu lado realista me disse: muito cuidado com os homens! LEITE, João Justino Filho.
A leitura do texto permite a identificação de dois sentimentos por parte do narrador-personagem. Assinale a alternativa que exemplifica o segundo sentimento:
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Ao longo de todos os períodos históricos pelos quais o Brasil passou, a agricultura foi marcante enquanto atividade econômica. A produção agropecuária não é uniforme. Há um conjunto de diferenças marcantes no campo da produção e da distribuição dos alimentos. Sobre a agricultura no Brasil, avalie as afirmações abaixo:
I. É possível estabelecer uma correlação direta entre a estrutura fundiária brasileira e os modelos agrícolas existentes;
II. O agronegócio tem como principal atividade o cultivo de grãos. Nas últimas duas décadas ocorreu uma diminuição da área plantada, porém a produtividade aumentou;
III. A agricultura familiar responde pela maior parte dos alimentos consumidos à mesa dos brasileiros;
Estão corretas as afirmativas:
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1618557
Ano: 2018
Disciplina: Francês (Língua Francesa)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Disciplina: Francês (Língua Francesa)
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Provas:
La comparaison c'est comme rouler vite avec des œillère indique qu'un fait:
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"Os viajantes estrangeiros que passaram pela Corte e adjacências rurais, no século XIX, certamente viram os jongos e caxambus. Mas não lhe atribuíram esses nomes, até mesmo porque não estavam muito interessados em saber como os próprios praticantes definiam suas danças. Com olhares estrangeiros, viciados numa ideia de civilização e progresso europeus, descreviam com estranheza e preconceito as danças que, entretanto, faziam questão de assistir. Batuque foi o termo genérico que a maioria dos viajantes utilizou para qualquer reunião de "pretos". Sem dúvida, foi o nome utilizado pelos "de fora". O termo é encontrado também nos códigos de repressão e controle, como nas posturas municipais de várias cidades do Brasil, ao longo do século XIX, e nos jornais da corte que costumavam reclamar dos incômodos que tais práticas causavam à vizinhança e ao trabalho." (MATTOS, Hebe e ABREU, Martha. Jongo, registros de uma história. In: Memórias do Jongo: as gravações históricas de Stanley J. Stein. 2007, pp. 73).
Com base no texto acima sobre o Jongo ou Caxambu, assinale a alternativa correta:
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