Questões do Concurso SEDUC-CE - CESPE / CEBRASPE

752009 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Professor - Educação Física
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Ambiente EscolarEducação Física Escolar e Esporte

Com relação às práticas corporais como linguagem, é correto afirmar que

A

a dança permite a liberdade de ações que os esportes, por exemplo, não permitem, devido às regras rígidas e aos fundamentos técnicos padronizados.

B

os esportes exploram a expressão corporal somente em situações como o drible no futebol, quando o jogador cria um movimento inusitado e livre.

C

os esportes possibilitam a expressão corporal, por exemplo, quando cada indivíduo executa seu próprio estilo da técnica de movimento padronizado.

D

tanto as danças quanto os esportes só podem ser entendidos como linguagem autêntica fora da escola, à medida em que se alcança alto rendimento.

E

apenas nas danças é possível valorizar e desenvolver a expressão corporal.

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752008 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Professor - Educação Física
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Ambiente EscolarSeleção e Organização dos Conteúdos

Inserir o futebol como conteúdo exclusivo ou hegemônico nas aulas de educação física

A

não é recomendado, visto que essa modalidade já está exageradamente presente em nossa cultura, não necessitando ser aprendido.

B

pode transformar a aula em um ambiente próximo ao esporte profissional, que é um tema irrelevante a ser abordado.

C

favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula uma espécie de treinamento para a seleção das equipes que representam a escola.

D

elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas.

E

exclui as alunas, uma vez que mulheres não jogam esse esporte em nossa sociedade.

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752007 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Professor - Educação Física
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Ambiente EscolarOrientações Curriculares

Os artigos citados abaixo integram o Decreto n.º 69.450/1971, que regulamentou a educação física escolar e determinou os objetivos e o currículo a ser seguido. Art. 1.º A educação física, atividade que, por seus meios, processos e técnicas, desperta, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando, constitui um dos fatores básicos para a conquista das finalidades da educação. Art. 2.º A educação física, desportiva e recreativa integrará, como atividade escolar regular, o currículo dos cursos de todos os graus de qualquer sistema de ensino. Tendo como referência as referidas normas, assinale a opção correta.

A

A ênfase na melhora da aptidão física e no rendimento atlético faz que o esporte tenha como objetivo social a promoção da saúde.

B

O esporte, à medida que é praticado por grupos heterogêneos, é visto como prática social passível de ser apropriada de diferentes formas em realidades específicas.

C

Deve-se utilizar a pedagogia tecnicista não-diretiva para problematizar o esporte na sociedade, de modo a reinventá-lo, reconstruí-lo e produzi-lo a partir da escola.

D

O esporte é trabalhado e praticado na escola como algo que pode ser criado com formas de ação não institucionalizadas.

E

Devido às suas variadas modalidades, o esporte é compreendido como um campo de ação aberto por meio de experiências práticas.

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752006 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Professor - Educação Física
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Ambiente EscolarEducação Física Escolar e Esporte

Com relação a cultura e educação física, assinale a opção correta.

A

A capoeira, quando vinculada somente à aprendizagem e à reprodução de seus aspectos técnicos, perde seus significados culturais.

B

Para promover mudanças na cultura dominante da educação física escolar é necessário se subordinar às práticas sociais que afirmam valores, interesses, conceitos e tradições arraigados à prática da disciplina.

C

Como a educação física é construída culturalmente, ela prescinde de uma prática social, pois é reproduzida em diversos ambientes e espaços.

D

As diferenças entre as pessoas são proporcionadas pelas diferentes estruturas biológicas da espécie humana e por suas diferentes opções culturais.

E

Ao assumir uma identidade cultural, o esporte mantém seu sentido e significado, independentemente da cultura em que é praticado.

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752005 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Bases Teóricas e Históricas

Nos anos de ditadura militar no Brasil, a política educacional para a educação física estava voltada, quase que exclusivamente, para o desenvolvimento do esporte, devido à preocupação com o preenchimento do tempo livre de forma útil, com a educação integral da criança e com os valores morais necessários para a sociedade da época. Marcos Neira e Mário Nunes. Pedagogia da cultura corporal: crítica e alternativas. São Paulo: Phorte Editora, 2006 (com adaptações). No contexto da educação física escolar durante a ditadura militar no Brasil, o esporte caracterizava-se por

A

acentuar a disparidade de interesses entre as diferentes classes sociais

B

modificar os valores da sociedade, a fim de transformá-la.

C

contribuir para a construção do conhecimento, comprometendo-se com a formação educacional.

D

incentivar a competição, preparando os recursos humanos necessários ao crescimento econômico e tecnológico da sociedade.

E

utilizar o método desportivo generalizado, negligenciando a especialização de esportes específicos.

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752004 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Ambiente EscolarInclusão e Diversidade
Ambiente EscolarEducação Física Escolar e Esporte

Um professor tem balizas de futsal e pretende ensinar o handebol fazendo com que seus alunos vivenciem o jogo de modo o mais próximo possível das regras oficiais. Entretanto, só dispõe das dimensões e das linhas oficiais da quadra do basquetebol como espaço para as aulas. A melhor adaptação que ele pode fazer, além de utilizar as linhas limítrofes, é

A

utilizar a linha de três pontos como área de gol e o círculo central para início do jogo.

B

utilizar o círculo central para início do jogo e marcar a área de gol com uma fita.

C

utilizar a linha de três pontos como linha de nove metros e marcar a área de gol com uma fita.

D

utilizar a área restritiva como área do gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.

E

utilizar a linha de três pontos como área de gol e marcar o tiro de sete metros com uma fita.

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752003 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Ambiente EscolarDidática e Prática de Ensino

Na abordagem dinâmica da aprendizagem, a interação entre as restrições relacionadas ao indivíduo, à tarefa e ao ambiente são referenciais importantes para a ação do professor. Nesse sentido, para facilitar a aprendizagem, o professor pode manipular os fatores da tarefa

A

fornecendo dicas importantes, variando o contexto em que as dicas são apresentadas e controlando gradualmente a quantidade e a complexidade de estímulos.

B

utilizando oportunidades de práticas em contexto ambiental semelhante ao ambiente em que a habilidade será executada.

C

ensinando a tarefa de forma fracionada, com o objetivo de facilitar a aprendizagem.

D

ensinando a tarefa pelos princípios do método globalfuncional, por meio do qual é possível transpor todo e qualquer tipo de restrição.

E

simplificando regras, alterando dimensões de ferramentas e implementos e modificando a altura da rede e tamanho das áreas de jogo.

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752002 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Ambiente EscolarPlanejamento e Avaliação

Os educadores precisam estar atentos aos rituais escolares para que ali não se corra o risco de a educação conservar, valorizar e perpetuar padrões de comportamento diferenciados entre os sexos. Dessa forma, transfere-se para a escola todas as expectativas de resistência e superação de padrões relacionados a gênero, raça e classe, pensando na invenção de novos comportamentos que demarquem novos arranjos sociais e culturais em uma ação entre meninos e meninas.

Pereira Mourão. Identificações de gênero: jogando e brincando em universos divididos. Motriz, Rio Claro, v. 11, n.º 3, p. 205-10, set./dez. 2005 (com adaptações).

A fim de contribuir para o processo de equidade de gênero na sociedade contemporânea, o professor de educação física, no plano de curso anual, deve

A

excluir das aulas os meninos que cometam atitudes discriminatórias contra as meninas.

B

estabelecer regras, nos jogos esportivos, que obriguem os meninos a passar a bola para as meninas, independentemente de quem esteja mais bem posicionado para marcar pontos.

C

dividir a turma por sexo em todas as aulas para garantir, minimamente, espaço para que as meninas realizem seus jogos.

D

promover, obrigatoriamente, aulas mistas, fazendo com que meninos e meninas tenham de propor soluções para os conflitos causados pelas diferenças.

E

tematizar as tensões existentes nas aulas e construir estratégias metodológicas diversificadas para possibilitar que meninos e meninas construam soluções conjuntas para as diferenças.

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752001 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Qualidade de Vida

Considerando o problema da obesidade, julgue os itens a seguir. I A exigência social pela boa aparência mobiliza as pessoas para a prática de atividades físicas. II A preocupação dos especialistas em saúde pública com os índices crescentes de obesidade reflete a importância de um país ter políticas que garantam todos os desejos da população. III A falta de exercícios físicos e a alimentação rica em carboidrato e gorduras estão entre os principais causadores do crescente índice de obesidade da população. IV A escola tem importância fundamental para a diminuição das doenças causadas pela obesidade. Estão certos apenas os itens

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752000 Ano: 2013
Disciplina: Educação Física
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-CE

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Bases Teóricas e Históricas

Após o governo militar, aumentou a resistência à concepção esportivista e biológica do corpo. Desde então, tem-se pensado a educação física escolar a partir de novos conceitos teóricos baseados na sociologia, na filosofia e em proposições práticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendências e abordagens inspiradas pelo momento histórico-social brasileiro.

Em relação aos novos objetivos e abordagens da educação física escolar desenvolvidos depois do governo militar, assinale a opção correta.

A

Deve-se considerar tanto o trabalho individual quanto o cooperativo em atividades de complexidade progressiva em que se provocam desequilíbrios para que, por meio da elaboração de soluções, se volte ao equilíbrio inicial.

B

Procura-se resolver dúvidas e oferecer atalhos, de modo a facilitar o raciocínio para que a aula renda e seja, assim, mais produtiva para o aluno.

C

Busca-se, fundamentalmente, envolver os alunos nas atividades de forma mais criativa, mais participativa e mais fundamentada por meio do autoritarismo e do elitismo.

D

A propriedade dada ao processo deve ser deslocada para o produto do ensino, de acordo com o princípio do ensino nãodiretivo.

E

Enfatiza-se a aptidão física e o movimento padronizado ao se desenvolver as produções da cultura corporal, com conhecimentos historicamente construídos e assimilados pela humanidade.