Pensar a organização e a gestão da escola, entendendo-a como instituição dotada de função social, é um grande desafio que exige:

De acordo com o Caderno Tecnologia de Gestão Educacional, da coleção Cadernos de Formação – Escola de Tempo Integral do Estado do Mato Grosso, uma das ferramentas a ser utilizada pelo gestor para construir um movimento de melhoria contínua na escola é o ciclo PDCA, constituído das seguintes etapas:

Os defensores da avaliação formativa afirmam que seu principal objetivo é a promoção da aprendizagem. Nessa concepção, a avaliação é entendida como:

Por seu caráter público e social, a escola, independentemente de sua forma jurídica, tem a necessidade da avaliação institucional, que ultrapassa a questão das aprendizagens individuais e busca a compreensão:

A participação da família e da comunidade é um ponto importante que merece a atenção especial da gestão escolar, pois participar é:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam como eixo central o desenvolvimento de capacidades do aluno, processo em que os conteúdos curriculares atuam como:

A ideia de currículo como sinônimo de lista de conteúdos programáticos há muito tempo é criticada. Para Moreira e Candau (2007), o currículo pode ser entendido como o conjunto de “experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais” e que contribuem para a:

Segundo Gandin (2001, 83), o processo de planejamento envolve “divisar o futuro, analisar a realidade e propor ações e atitudes para transformá-la”. Sendo assim, o Projeto Político- Pedagógico de uma escola é, ao mesmo tempo, processo e produto, porque:

Ana é coordenadora pedagógica de uma escola que oferece ensino fundamental e ensino médio. Em sua escola, há duas turmas de cada ano de escolaridade. Ao colaborar com a enturmação de estudantes no início do ano letivo de 2023, baseando-se em sua experiência e nas leituras recentes, Ana defendeu a organização de classes heterogêneas, porque:

A relação professor-aluno ganha especial destaque quando se compreende o conhecimento como resultante de trocas que se estabelecem na interação entre o meio (natural, social, cultural) e o sujeito. Assim, enquanto o aluno tem uma acentuada participação no processo, a partir de suas experiências no contexto cultural, o professor é o: