No texto A compreensão do desenvolvimento estético, Rossi em A educação do olhar no ensino das artes (1999) nos diz que as habilidades de leitura crescem cumulativamente. Inicialmente toda a leitura é feita a partir de um ponto de vista egocêntrico e ingênuo, depois o leitor usa seu conhecimento mais geral e finalmente interage com o conhecimento estético propriamente dito. Como educadores de arte, é importante conhecer os estágios do desenvolvimento estético dos alunos para a adequação das propostas pedagógicas aos interesses e necessidades da turma. Segundo Abigail Hussein, os estágios de desenvolvimento estético são:

Em Educação estética, arte e cultura do cotidiano, publicado em A educação do olhar no ensino das artes (1999), Marly Ribeiro Meira afirma que o sujeito enfrenta, hoje, no cotidiano, uma verdadeira epopeia do olho e da pulsão de ter que ler com o olhar. Na educação estética, ler não é simplesmente decifrar, mas compreender como uma imagem é construída, o que torna a leitura um fazer. Nesse sentido, a leitura de imagens propõe ao leitor

Na proposta curricular do Estado de São Paulo para a disciplina, a Arte é estruturada como

Considere:

A luz é um elemento estético e expressivo. Explorar luz e sombra, ampliando suas relações na linguagem teatral, por meio do teatro de sombras, pode vir a ser um conteúdo de estudo com ênfase no território de

A experiência estética e os modos de provocar essa experiência são focos de estudo em

Leia atentamente as duas colunas e estabeleça uma associação entre elas:

I. Portfólio do aluno.

II. Diário de bordo do professor.

III. Expedição.

IV. Coleta sensorial.

a. proporciona a atitude investigativa com tarefas singulares para cada um dos que dela participam, se diferenciando de passeio e entretenimento.

b. proporciona evidências dos conhecimentos que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.

c. convoca o olhar silencioso que mergulha nas sensações que a imagem vai doando ao corpo do leitor.

d. convoca um estado reflexivo e inventivo, dando subsídios para uma avaliação constante que provoca a encontrar caminhos cada vez mais instigantes para o aprender e o ensinar.

A associação correta é

Em Corpo e Ancestralidade: uma proposta pluricultural de dança-arte-educação (2006), a autora Inaicyra Falcão dos Santos apresenta uma proposta refletindo sobre

No sistema de jogos teatrais de Viola Spolin, (2008), há três pontos essenciais. Pode-se afirmar que o que faz com que cada jogador permaneça em atividade e próximo a um momento de nova experiência é

Atualmente, no que se refere à ideia do corpo que dança ou que vai dançar,

No texto Leitura e releitura, Analice Dutra Pillar (In: Pillar, 1999) faz uma reflexão sobre o ensino de arte e as relações com a imagem. Uma leitura se torna significativa quando estabelecemos relações entre o objeto de leitura e nossas experiências de leitor. No contexto da sala de aula, a leitura se transforma em produção. Segundo a autora,

I. a cópia diz respeito ao aprimoramento técnico.

II. na releitura há transformação, interpretação e criação com base num referencial.

III. as citações são jogos intertextuais.

IV. a releitura pressupõe a seleção de uma obra consagrada para ensinar o modo como o artista organiza a composição.

V. a cópia garante o encantamento dos alunos tanto pela obra quanto ao artista.

Está correto o que se afirma APENAS em