Nos sistemas Bliss e PCS – Picture Communication Symbols, sistematizou-se desde os anos 1970 o uso de determinadas cores de fundo (ou de borda) para os pictogramas (signos) para que o léxico ficasse agrupado de acordo com alguns critérios gramaticais, seguindo a função predominante das palavras na frase. Tal estratégia, que facilita a localização dos signos na prancha, utiliza

No hospital, é muito comum utilizar o alfabeto como recurso de comunicação para pessoas letradas que estão temporariamente impossibilitadas de falar. Quando o parceiro de comunicação mostra um cartão com o alfabeto e a pessoa pisca uma vez para indicar quando chega a letra que ela quer selecionar, esta forma de comunicação é denominada seleção

Beto, 5 anos, está matriculado numa escola da rede pública de ensino; ele é um aluno da educação infantil, que apresenta paralisia cerebral associada à baixa visão. Qual sistema de comunicação suplementar e alternativa (também chamada de comunicação ampliada e alternativa ou comunicação aumentativa e alternativa) você usaria com ele, considerando a sua possibilidade de visualizar a partir do alto contraste?

Jonas é um jovem com tetraparesia, quadro misto de paralisia cerebral. Seu quadro é de muita distonia, com presença de reflexos patológicos, grande incoordenação, acentuada flexão de punho, polegares aduzidos. Em atividades
de matemática, o recurso de tecnologia assistiva que poderá viabilizar o trabalho pedagógico autônomo com este aluno é

É muito frequente (75% dos casos, segundo Basil, 1995) que crianças com distúrbios neuromotores apresentem problemas de fala e linguagem e que se beneficiariam com um trabalho fonoaudiológico. Do ponto de vista neuromotor,
NÃO é razão da ausência ou da ininteligibilidade da fala na criança com mais de três anos com distúrbio neuromotor importante:

Claudinei é um jovem com paralisia cerebral, grau moderado, que viveu muitos anos num sítio e nunca frequentou escola, nem foi atendido em fisioterapia, fonoaudiologia ou terapia ocupacional. No sítio, ele ajudava nas tarefas do
dia a dia e colhia frutas no pomar, com a ajuda de um sistema de varais em que uma cesta rodava numa polia. Aos 15 anos, ele mudou para a cidade com sua família; foi matriculado num programa de EJA tendo em vista a necessidade de aprender a ler, escrever e fazer contas. Ele anda na ponta dos pés, com os joelhos em rotação interna. Tem dificuldade de pegar objetos porque o punho fica fletido e sua fala é disártrica. Muito rígido, ele é considerado forte pela família, porque, quando agarra algum objeto, é difícil conseguir que ele o solte. Quanto aos efeitos funcionais do seu quadro clínico, Claudinei pode ser classificado como

Muitas crianças com distúrbio neuromotor não conseguem produzir escrita em letra cursiva devido ao tônus elevado ou à flutuação de tônus dos membros superiores, à incoordenação dos movimentos e/ou das alterações de preensão
do instrumento gráfico. Neste caso, NÂO é indicado no trabalho pedagógico com letramento

No desenvolvimento da criatividade e da autoestima, o desenho tem importante papel no trabalho pedagógico. Qual afirmação NÃO está de acordo com uma proposta de promoção da autonomia do aluno?

É de fundamental importância cuidar do mobiliário escolar do aluno deficiente físico, que precisa ser determinado caso a caso com a orientação de profissionais especializados (fisioterapeuta e terapeuta ocupacional). É importante
buscar alinhamento do corpo, suporte e conforto e distribuição de peso de maneira uniforme. Entre as escolhas e práticas listadas a seguir, qual pode ser prejudicial para o aluno?

Bia, 8 anos, é uma aluna do ensino fundamental que apresenta um quadro de artrogripose, condição que provoca malformação das articulações, prejudicando a função dos membros superiores e inferiores. Seus movimentos são bastante limitados e ela faz um grande esforço para realizar as atividades sozinha. Para ela, qualquer atividade bimanual que exige destreza é um desafio, devido à limitação de mobilidade e funcionalidade manual. Existem diversas opções de tesouras adaptadas, como: tesoura adaptada com arame revestido, tesoura adaptada em suporte fixo, tesoura elétrica controlada por acionador. Para que Bia tenha uma participação ativa e autônoma na atividade de recorte, na aula de artes, sem se frustrar demasiadamente, sua professora deve