No artigo 4º , ele define o público elegível aos serviços da Educação Especial.

De acordo com esse artigo, são elegíveis os estudantes com:

Romeu Sassaki, no seu livro Inclusão: construindo uma sociedade para todos (1997), afirma que a história da atenção educacional para pessoas com deficiência apresenta quatro (4) fases.

Relacione as fases (1; 2; 3; 4) com algumas das suas características (a; b; c; d).

1 – Exclusão

2 – Segregação institucional

3 – Integração

4 – Inclusão

a – nessa fase foram criadas as classes especiais dentro das escolas comuns para garantir que as crianças com deficiência não interferissem no ensino ou não absorvessem as energias do professor;

b – os países como EUA, Canadá, Espanha e Itália foram os pioneiros na implantação dessa fase;

c – não recebiam nenhuma atenção, a sociedade simplesmente ignorava, rejeitava, perseguia e explorava as pessoas com deficiência;

d – nessa fase, inicialmente, as pessoas com deficiência, excluídas da sociedade e da família, eram acolhidas por pessoas religiosas, porém não se tinha controle sobre a qualidade desse acolhimento; posteriormente a sociedade começou a admitir que essas pessoas poderiam ser produtivas.

A correlação correta está em:

Ainda nesse capítulo, abordam um tópico sobre Avaliação, Currículo e Ensino, no qual afirmam:

Nesse mesmo capítulo, enfocam a Teoria das Inteligências Múltiplas para defender que as salas de aula fundamentadas nessa teoria têm maior chance de obter êxito no ensino de todos os alunos, incluindo aqueles classificados como tendo diferenças ou deficiências e rotulados como difíceis de ensinar.

Considere alguns tipos de inteligência múltipla (1; 2; 3;4) e relacione-os com algumas estratégias que lhes são benéficas (a; b; c; d).

1 – inteligência linguística

2 – inteligência lógico-matemática

3 – inteligência espacial

4 – inteligência intrapessoal

a – uso de classificações e de categorizações; oferecimento de oportunidades de resolução de problemas;

b – dar oportunidades para criar visualizações; desenvolver metáforas pictóricas de conceitos;

c – beneficia-se de estratégias tradicionais, como: confecção de diários e várias formas de publicação;

d – usar atividades reflexivas; dar oportunidades para escolher o que fazer, quando fazer e como fazer.

A correlação correta está em:

No referido capítulo, as autoras discorrem sobre a prática de criação e composição do contexto cotidiano para a aprendizagem e para o ensino na sala de aula.

Um dos pontos discutidos é a criação de uma comunidade de aprendizes; sua criação

No texto “A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil”, Enicéia Gonçalves Mendes denuncia:

Este texto sustenta que as raízes históricas da emergência do caloroso debate acerca da inclusão escolar em nosso país é fruto de mais uma adoção ao modismo importado e, especificamente,

Considere o texto da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e o da Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021).

Em relação ao contido nos textos, é correto afirmar:

De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021): Deficiência auditiva e surdez consiste em impedimentos permanentes de natureza auditiva, ou seja, na perda parcial (deficiência auditiva) ou total (surdez) da audição que, em interação com barreiras comunicacionais e atitudinais, podem impedir a plena participação e aprendizagem do aluno.

Dessa forma,

A Assembleia Geral da Nações Unidas proclama, em 10 de dezembro de 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos como o ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as nações.

Segundo a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), essa declaração

Maria Alice é professora de Artes em uma escola estadual de São Paulo. Em novembro, durante as atividades avaliativas finais, alguns de seus alunos perguntaram a ela como deviam fazer para fundar um grêmio estudantil, inexistente na unidade escolar. De acordo com o artigo 3ºda Lei Estadual nº 15.667/2015 (São Paulo), Maria Alice deve