Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são fenômenos psicológicos causadores de distúrbios nas interações sociais, que costumam se manifestar nos primeiros cinco anos de vida, por diferentes padrões de comunicação estereotipados e repetitivos, assim como, pelo estreitamento nos interesses e nas atividades, causando dificuldades de aprendizagem em seus portadores. Num determinado caso, em que um psicólogo realiza uma observação lúdica e, se depara com uma criança na qual identifica as características de empobrecimento egóico, predominância de certos tipos de defesa, baixo limiar de tolerância à frustração e adequação relativa à realidade, é possível suspeitar que esses sinais identifiquem nessa criança um dos diferentes transtornos do espectro:

É comum existirem situações em que um estudante pode desenvolver relações interpessoais inadequadas, associadas a um estado mental alterado, e, prejudicando seu desempenho escolar. Esse quadro psicológico pode levar a uma ampla variedade de comportamentos complexos, sendo identificado como um conjunto de necessidades educacionais especiais associadas às condutas típicas. O Transtorno de Déficit de Atenção e hiperatividade (TDAH) tem sido uma queixa comum nas escolas e em casa, tendo características muito específicas. Nesse caso, o errado é dizer que o estudante:

Desde muito tempo, a história da doença mental revela que as pessoas com comportamentos e atitudes diferentes são segregadas pela sociedade e, em muitos casos, remetidas para o isolamento, até em prisões. Há pouco tempo, pessoas passaram a ser alvo de atenção e intervenção psíquica, surgindo os primeiros tratamentos médicos psiquiátricos. Mesmo assim, ainda há muitos aspectos que dificultam o entendimento dos limites que separam o normal do anormal. De acordo com Bergamini e Tassinari (2010) “o anormal mostra, no geral, certas atitudes do seu repertório comportamental consideradas normais. O normal pode, uma vez ou outra, ter atitudes isoladas passíveis de serem classificadas com um tipo de desvio anormal de conduta.” Isto pode significar que:

No que diz respeito às teorias que explicam o processo de desenvolvimento mental humano, há diversos autores que seguiram abordagens diferentes e até mesmo conflitantes. Algumas teorias dão maior ênfase ao desenvolvimento sob o ponto de vista psicossexual; há aquelas que valorizam mais a ênfase psicossocial; há ainda as que postulam sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo. Comparando-se as diferenças entre as abordagens, pode-se dizer que:

O processo de desenvolvimento mental humano, incluindo a formação da consciência moral, ocorre através de processos interativos do indivíduo com o meio em que vive. Essa afirmação é parte da teoria de Jean Piaget, para quem tal processo de desenvolvimento acontece em quatro períodos diferentes e subsequentes. Piaget afirma que, ao final do período sensório-motor ocorre a transição entre a inteligência sensório-motora e a inteligência representativa, que começa em torno dos dois anos, com o aparecimento de uma função fundamental para a continuação do processo de desenvolvimento. Essa função é denominada:

A práxis profissional da (o) psicóloga (o) está submetida a regras e atividades codificadas conforme os princípios dos usos e costumes éticos, formando o Código de Ética Profissional, que dá toda a explicação sobre a moral da (o) psicóloga (o) e, é o instrumento normativo que regulamenta a atividade deste profissional dentro da sua respectiva categoria, a Psicologia. Dentre suas regras, o Código de ética profissional da (o) psicóloga (o) diz que, durante a realização de pesquisas psicológicas, é obrigatório que:

O Trabalho Interdisciplinar em escolas paulistas tem por objetivo a obtenção de melhores resultados no processo de ensino e de aprendizagem em contextos educacionais formais ou não-formais, para tanto, compreende a organização dos diversos agentes educacionais envolvidos com ele, devendo estar alinhados com as políticas da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Dentre essas políticas, a SEE-SP propõe que todos os profissionais integrados a esse Trabalho Interdisciplinar Escolar:

Escolha a alternativa que represente a modalidade de licitação entre interessados do ramo pertinente ao seu objeto, cadastrados ou não no órgão licitante, escolhidos em número mínimo de 3 (três) pela unidade administrativa, a qual afixará, em local apropriado, cópia do instrumento convocatório e o estenderá aos demais cadastrados na correspondente especialidade que manifestarem seu interesse com antecedência de até 24 (vinte e quatro) horas da apresentação das propostas.

Com base na Lei 8.666/93 e suas alterações, assinale a alternativa correta.

Leia o texto abaixo.

“Os dirigentes que desenvolveram as competências de liderança nunca se deixam paralisar diante dos desafios. Os que não as têm, contudo, se sentem imobilizados diante de pessoas que resistem às mudanças, sobretudo aquelas que manifestam de forma mais veemente seu incômodo com situações que causam desconforto. Em vez de colocar energia em atividades burocráticas e administrativas, fazendo fracassar os propósitos de criação de uma comunidade de aprendizagem, cabe aos gestores - e a todos os educadores, na verdade - promover o entendimento de que as adversidades são inerentes ao processo educacional. O enfrentamento delas implica o desenvolvimento da compreensão sobre si mesmo, sobre os outros e sobre o modo como o desempenho individual e coletivo afetam as ações da organização”.

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(Disponível em http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/toda-forca-lider-448526.shtml Acesso em 22 de abril de 2016 às 12h).

São consideradas características de um líder, EXCETO: