Estruturas presentes no exame de urina são observadas e contadas por campo, quando analisadas ao microscópio, após centrifugação. Conforme a afirmativa acima, podemos concluir que a centrifugação possibilita:

O polígono sombreado abaixo é obtido, retirando-se do triângulo ABC, o triângulo DEF.

Os lados !$ \overline{AC} !$ e !$ \overline{BC} !$são paralelos !$ \overline{DE} !$ e !$ \overline{DF} !$, respectivamente, !$ EF=\dfrac{1}{3}AB !$ e a área do triângulo ABC mede 9 cm².

A área do polígono sombreado, em cm², é:

Foi solicitado ao técnico de laboratório que separasse o material necessário para realizar a padronização de uma solução por titulação volumétrica. O técnico separou os seguintes materiais: suporte para bureta, garra para bureta, bureta, erlenmeyer e béquer. Assinale a alternativa que apresenta o item que falta para executar essa prática.

Considerando as afirmativas acerca da técnica de desarticulação dos ossos do crânio, assinale a alternativa CORRETA:

I) O crânio deve ser de pessoas jovens ou adultas com até 25 anos.

II) A introdução de cortiça pelo forame magno do osso occiptal na cavidade craniana é uma das técnicas de sucesso.

III) O preenchimento da cavidade craniana, com sementes e posterior imersão do crânio, apresenta alguns inconvenientes, pois a separação dos ossos é feita às cegas.

IV) Na desarticulação dos ossos com instrumentos é necessário o uso de um pedaço de madeira cilíndrica, serra, prensa de carpinteiro, escopro, estilete e pinça.

V) O crânio, utilizado na desarticulação com instrumentos, não pode estar úmido, pois dificulta o manuseio dos mesmos.

A amostra de urina deve ser coletada para a realização do exame de urina tipo I. Obedecendo a orientações específicas para:

A cavidade craniana fornece moldes:

A 1,10-fenantrolina (C₁₂H₈N₂) é muito usada, como indicador, na determinação de ferro. Qual a massa que deve ser pesada para o preparo de 10 mL de uma solução alcoólica de 10% m/v desse reagente? Massas molares: H = 1 g.mol^-1, C = 12 g.mol^-1, N = 14 g.mol-1.

As cotas para questionar o tal do Mérito

Helena Singer

1. No último dia 28, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou a sua Síntese de Indicadores Sociais que confirmou os dados há muito tempo conhecidos dos brasileiros: mais da metade (54,3%) dos estudantes das universidades públicas pertencem aos 20% mais ricos da população. Os mais ricos são também maioria (64,2%) na rede particular do ensino superior.

2. Para superar essa desigualdade, propostas de reservas de vagas para estudantes oriundos do ensino médio da rede pública têm sido adotadas – ou às vezes impostas –, em universidades federais e estaduais. Entre apoiadores e críticos da medida, os argumentos podem ser resumidos em apenas um para cada lado: os que apoiam as cotas acreditam que elas podem promover a redução da gritante desigualdade brasileira; os contrários às cotas alegam que elas vão contra o sagrado critério de mérito para a seleção dos estudantes do nível superior. É exatamente este o ponto.

3. De que mérito se está falando? Da capacidade de responder com um X a questões desinteressantes que qualquer profissional bem-sucedido é incapaz de responder poucos anos depois de concluído o ensino médio? Se é para falar de mérito, então temos que perguntar que tipo de estudante tem melhor condição de realizar uma boa graduação, com interesse, dedicação e capacidade de questionamento, para futuramente se tornar um bom profissional. Então vamos perguntar…

4. Quem é mais preparado para fazer uma faculdade de astronomia: um adolescente que foi bem treinado para responder perguntas em provas ou um jovem indígena que se localiza no tempo a partir da observação das estrelas? Quem é mais preparado para ser um bom estudante de direito: um jovem que durante 12 anos aprendeu que as perguntas dele não devem ser feitas fora de hora ou uma jovem que participou com a família de movimentos por moradia? Quem tem mais chance de ser um dedicado estudante de jornalismo: aquele que durante toda sua vida escolar escreveu redações sobre temas que não lhe interessavam ou o rapaz que, apesar de todas as adversidades, conseguiu montar uma rádio comunitária no seu bairro? Vamos pensar naquela menina da periferia que desde os 13 anos ajuda os vizinhos menores nas lições de casa e agora quer fazer faculdade de pedagogia. E no rapaz que, como ajudante do pai marceneiro, aprendeu a fazer cálculos matemáticos, interessado em fazer a faculdade de arquitetura.

5. Perguntemos que tipo de estudante tem mais condições de enriquecer os debates em sala de aula, trazer novos olhares para as grandes questões acadêmicas. Abrir as portas da universidade para a população tradicionalmente dela excluída não precisa ter o único objetivo de reduzir as desigualdades. Pode também significar um real enriquecimento do conhecimento ali produzido, a partir do diálogo entre os saberes científicos, os saberes tradicionais e os saberes das diversas culturas que compõem este imenso e diverso país. Quando os vestibulares começarem a levar a questão do mérito a sério, não precisaremos mais das cotas.

SINGER, Helena. As cotas para questionar o tal do Mérito. Portal Aprendiz. 1º out. 2007. Disponível em: <http://portal.aprendiz.uol.com.br/2007/10/01/as-cotas-para-questionar-o-tal-do-merito>. Acesso em: 23 mar. 2012.

Tomando por base o texto, tecemos algumas considerações. Uma delas NÃO é procedente. Assinale-a.

Uma suspensão, ao ser agitada, reduz bastante sua viscosidade e, desse modo, permite retirar a dose correta do medicamento. O sistema reológico, que está presente nesta preparação, é do tipo:

Um proprietário de um terreno deseja medir a distância entre dois pontos A e B de seu terreno, como assinalado abaixo. Impedido, pelo lago, de realizar essa medida diretamente, ele marca os pontos C e D de forma que A, C e D sejam colineares e que o ângulo !$ \widehat{ADB} !$ seja reto. Então, ele mede as distâncias entre os pontos A e C, entre B e C e, ainda, entre B e D, obtendo 45 m, 116 m e 80 m, respectivamente.

A distância entre os pontos A e B é: