Em consonância com o Estatuto da UFSCar (2007), os órgãos superiores da administração são de duas naturezas, quais sejam: executivo e deliberativo. O Conselho de Graduação (CoG) é um órgão superior deliberativo da Universidade em matéria de ensino de graduação. Assinale a alternativa correta que apresenta uma das atribuições desse Conselho:

Conforme o exposto em seu Estatuto (2007), os Departamentos, as Coordenações de Cursos de Graduação e de Programas de Pós-Graduação e, eventualmente, as unidades multidisciplinares são órgãos que constituem a base da estrutura acadêmica da UFSCar, sendo reunidos em órgãos setoriais denominados Centros. Embora o Centro de Ciências da Natureza (CCN), do campus Lagoa do Sino, não esteja estruturado por Departamentos e, ainda, não reúna todas as unidades que podem estar constituídas em um Centro, por conta de seu processo de implantação, faz-se necessário ter conhecimento da estrutura acadêmica definida para todos os campi da Universidade. Posto isso, de acordo com as normas organizacionais estabelecidas no Estatuto da UFSCar, é possível afirmar que:

I. Os Departamentos exercem as funções de ensino, pesquisa e extensão de uma mesma área do conhecimento.

II. Cada Coordenação de Curso de Graduação é responsável pela gestão do processo de ensino-aprendizagem associado a um curso de graduação.

III. As Coordenações de Programas de Pós-Graduação oferecem suporte às atividades do Centro, por meio de órgãos de apoio acadêmico, administrativo e complementar.

Considerando as afirmativas acima, assinale a alternativa correta:

Em 2010, a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) aprovou a implantação do Campus Lagoa do Sino, no município de Buri – SP, e em 2013, a criação dos seguintes cursos: Bacharelado em Engenharia Agronômica, Bacharelado em Engenharia de Alimentos e Bacharelado em Engenharia Ambiental. A área para a implantação do novo campus, oferecida à Universidade pelo seu proprietário - Sr. Raduan Nassar, possui 265,8438 alqueires (643,3421 hectares), constituindo uma fazenda que apresenta alta produtividade em grãos. Considerando o compromisso da Universidade com a realidade regional, a proposta de criação do novo campus foi estruturada nos seguintes eixos norteadores: desenvolvimento sustentável territorial, soberania e segurança alimentar e agricultura familiar. Em consonância com os eixos norteadores do campus, os cursos apresentam em seus Projetos Pedagógicos (UFSCar/Buri, 2014) conceitos-chave, de acordo com as especificidades de cada curso, e uma organização curricular baseada nos mesmos princípios pedagógicos e metodológicos, quais sejam:

I. Conteúdos curriculares distribuídos em eixos temáticos.

II. Integração vertical dos conteúdos em cada eixo temático, proporcionada pelo aprofundamento e retomada desses conteúdos ao longo dos anos de duração do curso.

III. Integração horizontal entre os conteúdos de cada eixo/ano, possibilitando a visão integrada dos conteúdos dos diferentes eixos temáticos.

IV. Trabalho colaborativo dos docentes de modo a desenvolver conjuntamente o planejamento didático anual.

V. Eventos disparadores de aprendizagem a partir de temas, questões ou problemas referentes aos conteúdos oriundos dos próprios eixos temáticos.

Considerando as afirmativas acima, estão corretas:

De acordo Saviani (2010), o Brasil acumulou um déficit histórico no campo educacional ao adiar a iniciativa da implantação de um Sistema Nacional de Educação. Na Europa e América do Norte, a emergência dos Estados Nacionais no decorrer do século XIX foi acompanhada da implantação de seus respectivos sistemas nacionais de ensino. Esse tema foi sendo pautado em vários momentos da história da educação brasileira, desde o “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova”, de 1932, passando pelas Constituições Federais e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional até o Plano Nacional de Educação. Contudo, o último Plano Nacional de Educação aprovado estabeleceu em um de seus artigos que o poder público deverá instituir, em lei específica, o Sistema Nacional de Educação, responsável pela articulação entre os sistemas de ensino. Para que de fato isso ocorra, em consonância com as ideias do autor, a construção de um verdadeiro Sistema Nacional de Educação pressupõe algumas ações, exceto:

É “uma disciplina de integração, articulando numa teoria geral de ensino as várias ciências da educação e compondo-se com as metodologias específicas das disciplinas curriculares. Combina-se o que é geral, elementar, básico, para o ensino de todas as matérias com o que é específico das distintas metodologias” 31 (LIBÂNEO, 2009). Marque a alternativa correta que indica qual a disciplina mencionada:

Luckesi (2005) aponta que: “... São vários os aspectos em que professores e professoras repetem modelos inconscientes de agir na prática da avaliação da aprendizagem escolar. Para provocar uma reflexão, vamos sinalizar alguns, entre muitos outros, nos quais padrões inconscientes de conduta atuam fortemente, de modo automático. O primeiro deles tem a ver com o equívoco de denominar sua prática de 'avaliação`, quando o que se faz é exercitar 'exames`. Professores, professoras, escolas, sistemas de ensino dizem que estão praticando avaliação – assim, existem dias de avaliação, práticas de avaliação, sistemas de avaliação... -, porém, efetivamente, são dias de exames, práticas de exames, sistemas de exames, ou seja, somos traídos por hábitos que já passaram para nosso inconsciente e atuamos automaticamente, sem nos perguntarmos sobre o verdadeiro sentido daquilo que estamos fazendo. Inconscientemente, 'examinamos`, porém dizemos que 'avaliamos`”. Posto isto, marque a alternativa correta, que contrapõe a reflexão explicitada pelo autor:

Saviani (2005), ao discutir sobre as concepções pedagógicas na História da Educação brasileira, aponta o movimento dos renovadores como fundamental para a difusão da concepção:

De acordo com SAVIANI (2008), a pedagogia, como teoria da educação, se constitui em uma teoria da prática, sendo, portanto, uma teoria que se estrutura a partir e em função da prática educativa, e buscando orientar o processo de ensino e aprendizagem. Se toda pedagogia é teoria da educação, nem toda teoria da educação é pedagogia, um exemplo disso são as teorias crítico-reprodutivista. Do ponto de vista da pedagogia, as diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências hegemônicas: a pedagogia tradicional e a pedagogia nova e suas respectivas vertentes. Além destas, há as chamadas concepções de educação contra-hegemônicas, dentre as quais há uma que é de formulação do próprio autor. Assinale a alternativa correta que indica a concepção elaborada por Saviani:

As manifestações contra o atual governo, ocorridas em março deste ano, trouxeram, entre tantas outras, a seguinte palavra de ordem: “Basta de Paulo Freire”. Na ocasião, Freire, que é considerado um importante pensador da educação no mundo, teve suas concepções relembradas e ressaltadas em site da Organização das Nações Unidas (ONU): “Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo”. Considerando a educação como um ato político, Paulo Freire, a partir de suas obras, tem contribuído para o desenvolvimento das práticas educativas. Assim sendo, de acordo com sua obra Pedagogia da Autonomia (FREIRE, 1996), assinale a alternativa correta:

De acordo com JAPIASSU (1994): “em nosso sistema escolar, “ensina-se um saber fragmentado, que constitui um fator de cegueira intelectual, que decreta a morte da vida e que revela uma razão irracional. A ponto de o especialista não saber nem mesmo aquilo que acredita saber. Essas “ilhas” epistemológicas, dogmática e criticamente ensinadas, são ciumentamente mantidas por estes reservatórios ou silos de saber, que são as instituições de ensino, muito mais preocupadas com a distribuição de suas fatias de saber, de uma ração intelectual a alunos que não têm fome. (...)”. No ensino superior, a fragmentação curricular desarticula o tripé ensino, pesquisa e extensão. Marque a alternativa que indique a melhor forma de superar a fragmentação do conhecimento: