Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade

1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa

2 importante no processo de compreensão do seu

3 compromisso social. A universidade é um espaço que

4 possibilita a agregação de inúmeros saberes

5 heterogêneos. É a base para a formação dos

6 estudantes, para uma carreira profissional e também

7 para estender os limites do conhecimento, intensificar

8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.

9 Algumas das maiores virtudes e expressões do

10 compromisso social da universidade são identificadas

11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e

12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino

13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como

14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente

15 voltado à formação de um profissional cidadão

16 relacionado com a apropriação e produção do

17 conhecimento científico e compromissado ainda com a

18 realidade social.

19 Uma das estratégias que a universidade utiliza

20 para a formação de um profissional cidadão é baseada

21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a

22 comunidade, seja para se situar historicamente, para

23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua

24 formação com os problemas que um dia terá que

25 enfrentar.

26 A relação mais direta entre universidade e

27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,

28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,

29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da

30 indissociabilidade, promove a interação transformadora

31 entre universidade e outros setores da sociedade.

32 A extensão possibilita ao acadêmico a

33 experiência de vivências significativas que lhe

34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da

35 atualidade e, com base na experiência e nos

36 conhecimentos produzidos e acumulados, o

37 desenvolvimento de uma formação compromissada

38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,

39 considerando-se a realidade brasileira. Os três

40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa

41 e extensão, propiciam experiências a discentes e

42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela

43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.

44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,

45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença

46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação

47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca

48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a

49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de

50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida

51 permanentemente na comunidade, realizando a troca

52 de experiências, assimilando, revendo valores e

53 prioridades que permitam que a população se

54 identifique como sujeito de sua própria história,

55 proporcionando consequentes mudanças das

56 condições de vidas, superando, assim, problemas

57 sociais encontrados na própria comunidade.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,

Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,

publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade

1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa

2 importante no processo de compreensão do seu

3 compromisso social. A universidade é um espaço que

4 possibilita a agregação de inúmeros saberes

5 heterogêneos. É a base para a formação dos

6 estudantes, para uma carreira profissional e também

7 para estender os limites do conhecimento, intensificar

8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.

9 Algumas das maiores virtudes e expressões do

10 compromisso social da universidade são identificadas

11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e

12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino

13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como

14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente

15 voltado à formação de um profissional cidadão

16 relacionado com a apropriação e produção do

17 conhecimento científico e compromissado ainda com a

18 realidade social.

19 Uma das estratégias que a universidade utiliza

20 para a formação de um profissional cidadão é baseada

21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a

22 comunidade, seja para se situar historicamente, para

23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua

24 formação com os problemas que um dia terá que

25 enfrentar.

26 A relação mais direta entre universidade e

27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,

28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,

29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da

30 indissociabilidade, promove a interação transformadora

31 entre universidade e outros setores da sociedade.

32 A extensão possibilita ao acadêmico a

33 experiência de vivências significativas que lhe

34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da

35 atualidade e, com base na experiência e nos

36 conhecimentos produzidos e acumulados, o

37 desenvolvimento de uma formação compromissada

38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,

39 considerando-se a realidade brasileira. Os três

40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa

41 e extensão, propiciam experiências a discentes e

42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela

43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.

44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,

45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença

46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação

47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca

48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a

49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de

50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida

51 permanentemente na comunidade, realizando a troca

52 de experiências, assimilando, revendo valores e

53 prioridades que permitam que a população se

54 identifique como sujeito de sua própria história,

55 proporcionando consequentes mudanças das

56 condições de vidas, superando, assim, problemas

57 sociais encontrados na própria comunidade.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,

Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,

publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.

Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.

Por que fazer pesquisa na universidade?

1 A pesquisa nas universidades não é um mal

2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o

3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e

4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre

5 melhora a didática dos professores (qualidade esta

6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos

7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta

8 didática, a sua substância, a essência de sua

9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina

10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu

11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá

12 versatilidade, relevo, vida, alegria.

13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa

14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,

15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por

16 essa razão, precisam também preocupar-se em como

17 disseminar competentemente esses conhecimentos,

18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,

19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a

20 divulgação da produção intelectual.

21 A produção científica está relacionada com a

22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu

23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de

24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras

25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é

26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da

27 dependência para a independência científica e

28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.

29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para

30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,

31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações

32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é

33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.

34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?

35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer

36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A

37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede

38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente

39 da pesquisa.

40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a

41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,

42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A

43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer

44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,

45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:

46 economia de tempo, economia de energia, economia

47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,

48 humanos, economia de recursos financeiros,

49 monetários. A pesquisa gera autonomia,

50 independência, autogestão, gera real poder de decisão

51 sobre nossos próprios destinos.

52 Também, a pesquisa gera notável qualificação

53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um

54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera

55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de

56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de

57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,

58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,

59 não raro as mais fecundas.

60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão

61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se

63 presta serviços à comunidade, se tais serviços

64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática

65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa

66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a

67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de

68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa

69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.

Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.