Foram encontradas 214 questões.
Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade
1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa
2 importante no processo de compreensão do seu
3 compromisso social. A universidade é um espaço que
4 possibilita a agregação de inúmeros saberes
5 heterogêneos. É a base para a formação dos
6 estudantes, para uma carreira profissional e também
7 para estender os limites do conhecimento, intensificar
8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.
9 Algumas das maiores virtudes e expressões do
10 compromisso social da universidade são identificadas
11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e
12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino
13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como
14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente
15 voltado à formação de um profissional cidadão
16 relacionado com a apropriação e produção do
17 conhecimento científico e compromissado ainda com a
18 realidade social.
19 Uma das estratégias que a universidade utiliza
20 para a formação de um profissional cidadão é baseada
21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a
22 comunidade, seja para se situar historicamente, para
23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua
24 formação com os problemas que um dia terá que
25 enfrentar.
26 A relação mais direta entre universidade e
27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,
28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,
29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da
30 indissociabilidade, promove a interação transformadora
31 entre universidade e outros setores da sociedade.
32 A extensão possibilita ao acadêmico a
33 experiência de vivências significativas que lhe
34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da
35 atualidade e, com base na experiência e nos
36 conhecimentos produzidos e acumulados, o
37 desenvolvimento de uma formação compromissada
38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,
39 considerando-se a realidade brasileira. Os três
40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa
41 e extensão, propiciam experiências a discentes e
42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela
43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.
44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,
45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença
46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação
47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca
48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a
49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de
50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida
51 permanentemente na comunidade, realizando a troca
52 de experiências, assimilando, revendo valores e
53 prioridades que permitam que a população se
54 identifique como sujeito de sua própria história,
55 proporcionando consequentes mudanças das
56 condições de vidas, superando, assim, problemas
57 sociais encontrados na própria comunidade.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,
Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,
publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.
Observe o emprego da crase em O exercício de tais funções é solicitado como dado de excelência na graduação, fundamentalmente voltado à formação de um profissional cidadão (/. 13-15). Neste caso, a preposição a é exigida pelo verbo voltar (no sentido de ser direcionado) e a palavra formação está acompanhada do artigo feminino a. Nesse contexto, há ERRO no emprego da crase em qual das frases abaixo?
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- OrtografiaPontuaçãoVírgula
- SintaxeTermos Essenciais da OraçãoSujeitoClassificação do Sujeito
- SintaxeTermos Integrantes da OraçãoComplementos VerbaisObjeto Indireto
Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade
1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa
2 importante no processo de compreensão do seu
3 compromisso social. A universidade é um espaço que
4 possibilita a agregação de inúmeros saberes
5 heterogêneos. É a base para a formação dos
6 estudantes, para uma carreira profissional e também
7 para estender os limites do conhecimento, intensificar
8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.
9 Algumas das maiores virtudes e expressões do
10 compromisso social da universidade são identificadas
11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e
12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino
13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como
14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente
15 voltado à formação de um profissional cidadão
16 relacionado com a apropriação e produção do
17 conhecimento científico e compromissado ainda com a
18 realidade social.
19 Uma das estratégias que a universidade utiliza
20 para a formação de um profissional cidadão é baseada
21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a
22 comunidade, seja para se situar historicamente, para
23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua
24 formação com os problemas que um dia terá que
25 enfrentar.
26 A relação mais direta entre universidade e
27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,
28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,
29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da
30 indissociabilidade, promove a interação transformadora
31 entre universidade e outros setores da sociedade.
32 A extensão possibilita ao acadêmico a
33 experiência de vivências significativas que lhe
34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da
35 atualidade e, com base na experiência e nos
36 conhecimentos produzidos e acumulados, o
37 desenvolvimento de uma formação compromissada
38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,
39 considerando-se a realidade brasileira. Os três
40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa
41 e extensão, propiciam experiências a discentes e
42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela
43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.
44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,
45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença
46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação
47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca
48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a
49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de
50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida
51 permanentemente na comunidade, realizando a troca
52 de experiências, assimilando, revendo valores e
53 prioridades que permitam que a população se
54 identifique como sujeito de sua própria história,
55 proporcionando consequentes mudanças das
56 condições de vidas, superando, assim, problemas
57 sociais encontrados na própria comunidade.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,
Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,
publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.
Considere a frase abaixo e analise as assertivas que seguem:
A extensão trabalha com o conhecimento e este,
como salientou Paulo Freire, exige uma presença
curiosa do sujeito em face do mundo (/.44-46).
I. As vírgulas isolam o vocativo.
Il. O sujeito do verbo trabalha é simples.
Ill. uma presença curiosa é o objeto indireto.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade
1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa
2 importante no processo de compreensão do seu
3 compromisso social. A universidade é um espaço que
4 possibilita a agregação de inúmeros saberes
5 heterogêneos. É a base para a formação dos
6 estudantes, para uma carreira profissional e também
7 para estender os limites do conhecimento, intensificar
8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.
9 Algumas das maiores virtudes e expressões do
10 compromisso social da universidade são identificadas
11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e
12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino
13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como
14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente
15 voltado à formação de um profissional cidadão
16 relacionado com a apropriação e produção do
17 conhecimento científico e compromissado ainda com a
18 realidade social.
19 Uma das estratégias que a universidade utiliza
20 para a formação de um profissional cidadão é baseada
21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a
22 comunidade, seja para se situar historicamente, para
23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua
24 formação com os problemas que um dia terá que
25 enfrentar.
26 A relação mais direta entre universidade e
27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,
28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,
29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da
30 indissociabilidade, promove a interação transformadora
31 entre universidade e outros setores da sociedade.
32 A extensão possibilita ao acadêmico a
33 experiência de vivências significativas que lhe
34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da
35 atualidade e, com base na experiência e nos
36 conhecimentos produzidos e acumulados, o
37 desenvolvimento de uma formação compromissada
38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,
39 considerando-se a realidade brasileira. Os três
40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa
41 e extensão, propiciam experiências a discentes e
42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela
43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.
44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,
45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença
46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação
47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca
48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a
49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de
50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida
51 permanentemente na comunidade, realizando a troca
52 de experiências, assimilando, revendo valores e
53 prioridades que permitam que a população se
54 identifique como sujeito de sua própria história,
55 proporcionando consequentes mudanças das
56 condições de vidas, superando, assim, problemas
57 sociais encontrados na própria comunidade.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,
Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,
publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.
Relativamente às ideias de Paulo Freire no texto, analise as assertivas abaixo:
I. Ele enfatiza que o conhecimento deve ser acompanhado por uma ação transformadora sobre a realidade.
Il. Ele argumenta que o conhecimento requer uma busca contínua e implica em invenção e reinvenção.
III. Ele defende que o conhecimento é estático.
IV. Ele defende que o conhecimento exige uma postura ativa.
Estão CORRETAS:
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade
1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa
2 importante no processo de compreensão do seu
3 compromisso social. A universidade é um espaço que
4 possibilita a agregação de inúmeros saberes
5 heterogêneos. É a base para a formação dos
6 estudantes, para uma carreira profissional e também
7 para estender os limites do conhecimento, intensificar
8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.
9 Algumas das maiores virtudes e expressões do
10 compromisso social da universidade são identificadas
11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e
12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino
13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como
14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente
15 voltado à formação de um profissional cidadão
16 relacionado com a apropriação e produção do
17 conhecimento científico e compromissado ainda com a
18 realidade social.
19 Uma das estratégias que a universidade utiliza
20 para a formação de um profissional cidadão é baseada
21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a
22 comunidade, seja para se situar historicamente, para
23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua
24 formação com os problemas que um dia terá que
25 enfrentar.
26 A relação mais direta entre universidade e
27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,
28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,
29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da
30 indissociabilidade, promove a interação transformadora
31 entre universidade e outros setores da sociedade.
32 A extensão possibilita ao acadêmico a
33 experiência de vivências significativas que lhe
34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da
35 atualidade e, com base na experiência e nos
36 conhecimentos produzidos e acumulados, o
37 desenvolvimento de uma formação compromissada
38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,
39 considerando-se a realidade brasileira. Os três
40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa
41 e extensão, propiciam experiências a discentes e
42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela
43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.
44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,
45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença
46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação
47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca
48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a
49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de
50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida
51 permanentemente na comunidade, realizando a troca
52 de experiências, assimilando, revendo valores e
53 prioridades que permitam que a população se
54 identifique como sujeito de sua própria história,
55 proporcionando consequentes mudanças das
56 condições de vidas, superando, assim, problemas
57 sociais encontrados na própria comunidade.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,
Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,
publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.
A extensão universitária é especialmente destacada no texto como aspecto fundamental para a formação de um profissional cidadão. A respeito da extensão universitária, qual alternativa apresenta uma informação que NÃO está de acordo com o texto?
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade
1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa
2 importante no processo de compreensão do seu
3 compromisso social. A universidade é um espaço que
4 possibilita a agregação de inúmeros saberes
5 heterogêneos. É a base para a formação dos
6 estudantes, para uma carreira profissional e também
7 para estender os limites do conhecimento, intensificar
8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.
9 Algumas das maiores virtudes e expressões do
10 compromisso social da universidade são identificadas
11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e
12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino
13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como
14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente
15 voltado à formação de um profissional cidadão
16 relacionado com a apropriação e produção do
17 conhecimento científico e compromissado ainda com a
18 realidade social.
19 Uma das estratégias que a universidade utiliza
20 para a formação de um profissional cidadão é baseada
21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a
22 comunidade, seja para se situar historicamente, para
23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua
24 formação com os problemas que um dia terá que
25 enfrentar.
26 A relação mais direta entre universidade e
27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,
28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,
29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da
30 indissociabilidade, promove a interação transformadora
31 entre universidade e outros setores da sociedade.
32 A extensão possibilita ao acadêmico a
33 experiência de vivências significativas que lhe
34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da
35 atualidade e, com base na experiência e nos
36 conhecimentos produzidos e acumulados, o
37 desenvolvimento de uma formação compromissada
38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,
39 considerando-se a realidade brasileira. Os três
40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa
41 e extensão, propiciam experiências a discentes e
42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela
43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.
44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,
45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença
46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação
47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca
48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a
49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de
50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida
51 permanentemente na comunidade, realizando a troca
52 de experiências, assimilando, revendo valores e
53 prioridades que permitam que a população se
54 identifique como sujeito de sua própria história,
55 proporcionando consequentes mudanças das
56 condições de vidas, superando, assim, problemas
57 sociais encontrados na própria comunidade.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,
Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,
publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.
Qual é o impacto esperado da universidade realizar uma troca de experiências e revisar valores e prioridades com a comunidade?
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Extensão: meio de comunicação entre universidade e comunidade
1 Conhecer o papel da Universidade é uma etapa
2 importante no processo de compreensão do seu
3 compromisso social. A universidade é um espaço que
4 possibilita a agregação de inúmeros saberes
5 heterogêneos. É a base para a formação dos
6 estudantes, para uma carreira profissional e também
7 para estender os limites do conhecimento, intensificar
8 a criatividade e moldar a identidade de uma nação.
9 Algumas das maiores virtudes e expressões do
10 compromisso social da universidade são identificadas
11 por meio de suas ações de pesquisa, ensino e
12 extensão, consideradas atividades básicas do ensino
13 superior. O exercício de tais funções é solicitado como
14 dado de excelência na graduação, fundamentalmente
15 voltado à formação de um profissional cidadão
16 relacionado com a apropriação e produção do
17 conhecimento científico e compromissado ainda com a
18 realidade social.
19 Uma das estratégias que a universidade utiliza
20 para a formação de um profissional cidadão é baseada
21 na efetiva relação recíproca do acadêmico com a
22 comunidade, seja para se situar historicamente, para
23 se identificar culturalmente ou para referenciar sua
24 formação com os problemas que um dia terá que
25 enfrentar.
26 A relação mais direta entre universidade e
27 comunidade é proporcionada pela extensão universitária,
28 entendida como um processo interdisciplinar educativo,
29 cultural, científico e político, que, sob o princípio da
30 indissociabilidade, promove a interação transformadora
31 entre universidade e outros setores da sociedade.
32 A extensão possibilita ao acadêmico a
33 experiência de vivências significativas que lhe
34 proporciona reflexões acerca das grandes questões da
35 atualidade e, com base na experiência e nos
36 conhecimentos produzidos e acumulados, o
37 desenvolvimento de uma formação compromissada
38 com as necessidades nacionais, regionais e locais,
39 considerando-se a realidade brasileira. Os três
40 fundamentos da universidade, isto é, ensino, pesquisa
41 e extensão, propiciam experiências a discentes e
42 docentes, mas a extensão faz a associação paralela
43 imediata entre o conhecimento científico e o popular.
44 A extensão trabalha com o conhecimento e este,
45 como salientou Paulo Freire, exige uma presença
46 curiosa do sujeito em face do mundo. Solicita sua ação
47 transformadora sobre a realidade. Demanda busca
48 contínua. Implica invenção e reinvenção. Reivindica a
49 reflexão crítica de cada um sobre o ato mesmo de
50 conhecer. Portanto, a universidade deve estar inserida
51 permanentemente na comunidade, realizando a troca
52 de experiências, assimilando, revendo valores e
53 prioridades que permitam que a população se
54 identifique como sujeito de sua própria história,
55 proporcionando consequentes mudanças das
56 condições de vidas, superando, assim, problemas
57 sociais encontrados na própria comunidade.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Marcelo C. Fernandes,
Lucilane M. S. da Silva, Ana L. G. Machado e Thereza M. M. Moreira,
publicado na Revista Educação Em Revista, v. 28, n. 04, dez. 2012.
Relativamente às ideias do texto, analise as assertivas abaixo:
I. A extensão universitária é caracterizada como um processo interdisciplinar que promove a interação transformadora entre a universidade e a sociedade.
II. O texto argumenta que a universidade deve focar exclusivamente na formação técnica dos estudantes, sem se preocupar com o contexto social.
III. Paulo Freire é citado no texto para reforçar a ideia de que o conhecimento exige uma postura curiosa e transformadora em relação ao mundo.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
O vocábulo horizontes (/.53) possui:
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
No texto, o que significa a expressão bem impreterível (/.3) e qual seria uma possível substituição para o vocábulo impreterível”?
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
Em A produção científica está relacionada com a atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu fazer científico, quer pelo seu papel na formação de professores e pesquisadores (/.21-24), o termo quer, empregado duas vezes, pertence à classe gramatical dos(as):
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
Relativamente aos processos de formação das palavras, analise as assertivas abaixo:
|. impreterível (/.3) é formado por parassintese.
Il. O sublinhado em desnecessário (/.2) é o prefixo.
III. eficazmente (/.65) é formado por derivação sufixal.
IV. O sublinhado em comprovar (/.29) é o tema, que indica a terminação do infinitivo.
Sobre as assertivas, pode-se afirmar que:
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