De acordo com Gomes et al. (2010), os princípios condicionais regem as Lutas e as caracterizam. Os autores se propuseram a pensar tais princípios a partir de um modelo teórico proposto aos jogos desportivos coletivos (JDC). Gomes et al. (2010, p.213) afirmam que o “modelo proposto por Bayer (1994) para os JDC foi aspecto motivador/norteador para que se pudesse buscar na análise dos dados a existência de denominadores comuns também para o fenômeno Luta. Tais denominadores são aqui chamados de Princípios Condicionais das Lutas”.
Conforme apresenta o texto de Gomes et al. (2010), quais são os Princípios Condicionais que regem as lutas?

Em Silva et al. (2023), somos convidados a refletir sobre um método de ensino e aprendizagem, o Teaching Games for Understanding (TGfU), a partir de uma modalidade esportiva chamada Ultimate Frisbee, a qual é pautada “na oposição entre duas equipes em um jogo que apresenta quatro fases sucessivas: ataque, transição defensiva, defesa e transição ofensiva. Cada fase possui objetivos específicos e, dessa maneira, os objetivos para ambas as equipes são contrapostos e alinhados aos princípios operacionais de cada fase.” (2023, p.1658). O elemento característico dessa modalidade é o disco.
O que caracteriza o TGfU na perspectiva dos autores?

O texto de Resende e Gilbert (2015) apresenta o que considera importante quando se pensa na formação de treinadores e professores. Nesse sentido, aborda as competências que seriam adequadas a esse profissional, o treinador e professor. Os autores afirmam que: “com o propósito de levar a efeito um programa de treino sustentado, que vá de encontro às necessidades dos atletas, os treinadores necessitam de desenvolver as suas capacidades num leque alargado de áreas. Assim, devem procurar desenvolver a sua experiência, aumentar o seu reportório para novas facetas do processo de treino e envolver-se em ações de formação de carácter formal e informal.” (2015, p.28). Ao pensar nas qualificações e habilidades esperadas desse profissional, os autores, apoiados na literatura que se propuseram a estudar, apontam que a eficácia do treino está assentada no conhecimento do treinador, nos resultados dos atletas e os diferentes contextos em que os treinadores trabalham.
Quais são os conhecimentos elencados no texto como importantes na formação do treinador, logo, na eficácia do treino?

Pensar o ensino dos jogos coletivos de invasão (JCI) implica pensar e definir quais métodos são apropriados para tal processo de ensino, aprendizagem e treinamento (EAT), e, obviamente, o público-alvo também precisa ser levado em consideração. No caso do trabalho com crianças e jovens interessa pensar os métodos adequados e os problemas encontrados nesse processo pedagógico, que, por alguns motivos, desconsidera as especificidades inerentes ao ser criança e jovem. Menezes, Marques e Nunomura (2014) centraram esforços teóricos em seu estudo para apresentar os problemas da especialização esportiva precoce (EEP) quando se estrutura um trabalho pedagógico envolvendo jogos coletivos de invasão e a adoção de métodos para tal ensino. Os autores pontuam que professores e treinadores podem sofrer pressão das instituições em que atuam para alcançarem resultados de sucesso precocemente. A partir disso, os autores evidenciam dois movimentos sociais complexos associados a essa perspectiva. Quais são esses movimentos?

Marques, Gutierrez e Almeida (2008), em seu texto ensaístico “O esporte contemporâneo e o modelo de concepção das formas de manifestação do esporte”, nos conduzem a pensar o esporte através das lentes da sociologia. Os autores explicam o que compreendem como “modelo de concepção das formas de manifestação do esporte” e, para isso, revelam a relação entre três esferas interligadas, a saber: Ambiente da prática; Modalidade da prática; Sentido da prática. Com base nessas informações, assinale a alternativa que apresenta o conceito de “modalidade da prática”, segundo os autores.

Ao ler o texto de Quitzau (2015), somos conduzidos à compreensão de dois manuais alemães que tratam de uma ideia de ginástica: um intitulado “Ginástica para a juventude”, publicado em 1793 por J.C.F. Guts Muths, e outro, “A ginástica alemã”, publicado em 1816 por F.L. Jahn. A autora buscou, brevemente, apresentar em seu artigo os assuntos tratados nesses manuais: os exercícios físicos adequados ao corpo das pessoas da época. Mas, além dos exercícios, a autora apresenta as fundamentações teóricas, argumentativas, dos autores, que instruíram não só ao cuidado com o corpo individual, mas a uma ideia de cuidado coletivo. É possível captar as aproximações entre os manuais, e o que os distingue. De acordo com Quitzau (2015, p.118), um dos autores alemães: “(...) Jahn traz à tona aspectos marcadamente políticos e vê no fortalecimento corporal o caminho para a formação de uma comunidade capaz de defender os territórios germânicos e lutar por sua unificação”. Já Guts Muths segue por outros caminhos do conhecimento para pensar sua ginástica e compor seu método. Quais foram os campos que influenciaram Muths?

A pedagogia do esporte visualiza o esporte como fenômeno sociocultural, cujo foco não é somente o ensino técnico e tático das modalidades existentes. Machado, Galatti e Paes (2014) apresentaram uma pesquisa de campo com atletas jovens de basquete feminino, sobre a compreensão dessas atletas em relação aos referenciais sugeridos para o trato pedagógico no âmbito esportivo. Esses autores entendem que a pedagogia do esporte tem um compromisso com a formação cidadã dessas pessoas, crianças e jovens.
Ao saber de tais informações, assinale a alternativa que define o referencial histórico-cultural, como apresentado pelos autores.

Menezes (2018) buscou identificar e discutir, ao longo da formação do jogador de handebol, como se dá a distribuição dos métodos de ensino a partir da opinião dos treinadores. Tal estudo possui o recorte de investigação com treinadores de equipes femininas de crianças e jovens. Percebeu-se, com esse estudo, que, em longo prazo, há uma tendência de os treinadores usarem mais um método de ensino em detrimento de outros. Os métodos definidos na pesquisa, e apreendidos na investigação, foram o analítico-sintético (tradicional), o global (por meio de jogos) e o situacional (pautado em situações extraídas do contexto do jogo). As categorias, pautadas pela idade cronológica das crianças e jovens, nas quais os treinadores desenvolveram seus processos pedagógicos e metodológicos de ensino e aprendizagem da modalidade (handebol), foram sub-12, sub16 e sub-18. Diante de tais informações, qual(is) método(s) apresentou(aram) maior uso conforme o avançar das categorias, ou seja, com o avançar das idades das crianças rumo à adolescência?

O texto “Espectro de Estilos em Desenvolvimento Psicomotor, Cognitivo e Social” de Alex Garn e Mark Byra, traduzido por Alice Midori Tanabe, apresenta um caminho pedagógico que busca desenvolver a criança de modo integral, levando em consideração os domínios psicomotor, cognitivo e social. Para isso, somos conduzidos à compreensão de determinados conceitos construídos no escopo desse Espectro de Estilos de Ensino. Como destaca o texto, “o Espectro de Estilos de Ensino é uma estrutura de modelos de ensino que é baseada na tomada de decisão do professor e aluno.” A ideia por trás desse espectro é que os alunos podem reproduzir e produzir movimentos e conhecimento. Diante disso, o texto explica e exemplifica os estilos de ensino reprodutivos (A-E) e produtivos (F-H). Qual é a definição dada ao estilo de ensino recíproco, descrito no campo de estilos de ensino reprodutivos?

Quando se estuda a área do Esporte, descobrem-se conceitos específicos do campo, um desses aparece no texto de Galatti et al. (2015). A noção de excelência esportiva é explorada a partir do recorte investigado adotado, pois se trata de excelência no universo do basquete feminino. Os autores buscaram compreender essa noção por meio das pessoas, mulheres, atletas que vivenciaram momentos que legitimam o conceito de “excelência” no esporte que praticam. Os resultados encontrados reforçam a importância de qual dimensão nesse processo em busca da formação de equipes de excelência?