Nos PCNs para o ensino de música estão relacionadas a Abordagem Triangular (1991) de Ana Mae Barbosa, linha teórica inicialmente pensada para as artes plásticas, e o método TECLA (1979), desenvolvido pelo educador musical inglês Keith Swanwick. Nesse método, as três ações pedagógicas estão relacionadas com o Fazer Musical, que inclui tanto execução musical, através da interpretação e improvisação sobre peças musicais, quanto a composição; fruição, que engloba a apreciação ativa e informada de obras musicais; e reflexão/contextualização, que tem como intenção abordar os aspectos da história e literatura musical.
A respeito das duas bases teóricas citadas no texto que informam os PCNs para o ensino de Música, assinale a afirmativa correta.

A Música Armorial teve início na década de 1970, a partir do movimento fundado pelo escritor e dramaturgo Ariano Suassuna, que declarou: "O Movimento Armorial pretende realizar uma arte brasileira erudita a partir das raízes populares de nossa cultura".

Quinteto Armorial (1970-80)

A respeito da Música Armorial, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a verdadeira e F para a falsa.
( ) Era considerada o Tropicalismo do nordeste, pois oferecia uma síntese entre a vanguarda neoconcreta das artes plásticas e as inovações na estética musical nordestina. ( ) Almejava ser uma música de câmara erudita nordestina, incorporando as influências da música ibérica, indígena e do canto gregoriano dos missionários do período da colonização. ( ) Propunha um diálogo entre o cancioneiro folclórico medieval e as práticas e instrumentos musicais tradicionais do nordeste, como rabeca, pífano e viola caipira, entre outros.
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,

No século XX, a abstração na pintura, que rompe radicalmente com o "tema" no quadro e marca a dissolução do objeto, influencia e, ao mesmo tempo, é estimulada pelo diálogo com os compositores modernos, como exemplifica a obra "Impressão III (Concerto)" que Kandinsky pinta após escutar duas peças de Schoenberg em Munique, em 1911.

Wassily Kandinsky, Impressão III (concerto), 1911.
Na música e na pintura, o abstracionismo

Analise a figura a seguir.

GIORDANO, Luca, São Miguel (c. 1663).
Leia o trecho a seguir.
Eu sou a Música, e com suaves palavras, sei tranquilizar os corações conturbados, e ora com nobre ira e ora com amor, inflamo as mais geladas mentes. MONTEVERDI, Claudio, Prólogo de Orfeu (1607).
A respeito da cultura e da música barrocas, analise as afirmativas a seguir.
I. A estética barroca era a arte de persuadir e de comover, estando afinada com a estratégia social global da época do absolutismo. II. No método da Segunda Prática, Monteverdi propunha a representação das emoções pelo canto monódico, elemento caracterizante do novo estilo. III. A retórica dos afetos do barroco consiste no princípio de que a música combina um repertório de figuras aptas a produzir os efeitos emotivos desejados.
Está correto o que se afirma em

O compositor brasileiro tem de se basear no folclore e, por isso, não pode ser nem exclusivista nem unilateral. Se exclusivista, se arrisca a fazer da obra dele um fenômeno falso e falsificador. E sobretudo facilmente fatigante. Se unilateral, o artista vira antinacional: faz música ameríndia, africana, portuguesa ou europeia. Não faz música brasileira não. ANDRADE, Mário de. Ensaio sobre a música brasileira. Brasília: INL, 1972.
Em seu Ensaio sobre a música brasileira, Mário de Andrade assinalou a identidade da música brasileira

A respeito da Proposta Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, relacione as dimensões dessa nova prática pedagógica às suas respectivas descrições.
1. Produção artística 2. História da arte 3. Apreciação estética 4. Avaliação crítica ( ) Uso de meios materiais, pelos alunos, para transmitir ideias, imagens e sentimentos. ( ) Reflexão sobre a qualidade das obras de arte e do mundo visual, bem como sobre as diversas filosofias da arte. ( ) Compreensão das relações entre arte e conceitos estéticos de diferentes épocas e culturas. ( ) Julgamento sobre a expressão artística, por meio do ato de ver e descrever o mundo visual.
Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

Quanto à importância do aspecto lúdico no ensino de Arte, leia o trecho a seguir.
Quando brinca, a criança assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui. PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

No contexto do ensino de Arte, o jogo simbólico ao qual o autor se refere

Atribuir ao museu a função de agente educativo ocasionou uma redefinição e um alargamento social de suas práticas, bem como uma abertura para repensar o seu papel na sociedade contemporânea.
As afirmativas a seguir descrevem corretamente funções socioeducativas dos museus de arte na atualidade, à exceção de uma. Assinale-a.

A respeito dos objetivos que orientam as atividades educativas sobre o tema transversal da pluralidade cultural, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a verdadeira e F para a falsa.
( ) Valorizar o conhecimento oriundo do cotidiano dos alunos, em seus contextos socioculturais particulares. ( ) Considerar a arte produzida pelos diferentes grupos culturais, em nível local, regional e global. ( ) Identificar os diferentes níveis e tipos culturais que ordenam as civilizações ao longo da história
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,

A exposição "Além da Comparação" exibiu lado a lado obras de dois acervos, o de arte africana do Museu Etnológico alemão, e o de arte medieval e renascentista do Bode-Museum de Berlim.

Essa justaposição de obras de dois continentes evidenciou possíveis correlações, desde a simultaneidade da ação artística no tempo até as semelhanças no plano iconográfico e técnico. Por exemplo, figuras de reis divinos eram veneradas em Angola, do mesmo modo que a origem divina da realeza era representada na figura de Cristo na Alemanha.

A partir da imagem e do texto, podemos afirmar que a proposta expositiva é orientada por uma perspectiva