Com base nas ponderações de Emília Viotti da Costa em Da Monarquia à República: Momentos Decisivos, analise as proposições abaixo e marque a alternativa correta:

I-— A política de Dom João VI no Brasil promoveu | mudanças econômicas que enfraqueceram os pilares do absolutismo.

II — A heterogeneidade social dos movimentos revolucionários brasileiros foi um dos fatores que impediram sua eficácia.

III — Os movimentos brasileiros da época beneficiaram majoritariamente as elites, excluindo as camadas populares. IV — Após a independência, o Brasil manteve elementos políticos herdados de Portugal, como a centralização do poder.

Alternativas:

Com base na obra A História ou a Leitura do Tempo, de Roger Chartier, analise as proposições abaixo e marque a alternativa correta:

I- A história, como discurso, busca representar adequadamente a realidade que foi e já não é mais.

II — A ficção é um discurso que informa sobre o real, mas não se compromete com a sua representação ou legitimidade.

III — História e ficção são conceitos análogos.

É verdadeiro o que se afirma em:

De acordo com Luis Fernando Cerri, a consciência histórica é essencial no ensino de história por estar relacionada à intencionalidade da vida prática humana. Assinale a alternativa que expressa corretamente a definição do autor em relação ao termo em destaque:

Nas décadas de 80 e 90, o ensino de história passou por importantes questionamentos e transformações. Nesse contexto, identifique a alternativa incorreta:

Em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais — História, destaque a alternativa correta.

A primeira proposta de ensino da História do Brasil apresentava características específicas que influenciaram a forma como a história nacional foi ensinada. Sobre essas características, analise as proposições abaixo:

I- A história era relatada como uma narrativa objetiva e contínua, sem intervenção do narrador.

II- A hierarquização racial foi defendida, com a ideia de superioridade da raça branca sobre os demais grupos.

III — O Estado foi retratado como o principal agente histórico, responsável pelos grandes feitos nacionais.

IV — A narrativa destacava a contribuição cultural e econômica dos africanos e indígenas em igualdade com os europeus.

Marque a alternativa correta:

Com base na análise de Hannah Arendt sobre as origens do totalitarismo, assinale a alternativa correta que reflete as características do nazismo:

Sobre as estruturas e relações do sistema feudal descritas por Perry Anderson, analise as proposições a seguir:

I- O senhor feudal exercia poder jurisdicional sobre os camponeses que viviam em suas terras, controlando atividades produtivas e relações sociais.

II — A terra feudal era concedida em um sistema hierárquico, no qual os senhores de grau inferior deviam serviços e lealdade aos nobres superiores.

III — Os camponeses, no sistema feudal, eram completamente livres, podendo abandonar as terras do senhor a qualquer momento.

Marque a alternativa correta:

De acordo com Perry Anderson, a ascensão de Roma no período republicano apresentou características que marcaram sua expansão e diferenciação em relação às experiências anteriores. Sobre esse contexto, analise as proposições abaixo:

I- A expansão de Roma combinou anexação de terras, sujeição de aliados e fundação de colônias, traços comuns a cidades-estado clássicas.

II — A evolução constitucional romana levou ao desaparecimento completo do poder político aristocrático na fase republicana.

III — A ascensão de Roma envolveu um deslocamento do centro de gravidade do Mundo Antigo, mas também um desenvolvimento socioeconômico dinâmico.

Marque a alternativa correta:

Conforme Abud e Alves, a concepção de história na segunda metade do século XIX era bastante restrita e voltada a aspectos morais e espirituais. Sobre essa abordagem, analise as proposições a seguir:

I- A história, até a segunda metade do século XIX, era dividida entre história profana e história eclesiástica, com o foco na aprendizagem moral dos jovens.

Il — A ampliação das fontes históricas e a expansão dos conceitos de história romperam essa divisão no final do século XIX.

III — O movimento da Escola Nova promoveu o desprezo das fontes históricas como materiais didáticos.

E falso o que se afirma em: