Albres (2015), ao categorizar as diferentes denominações atribuídas ao intérprete de Libras em contexto educacional, a partir de documentos do Ministério da Educação, apresenta a seguinte tabela:

Em relação às “formas que se referem ao campo da educação mais especificamente”, quanto à política de atribuição de uma nova tarefa ao professor, analise as afirmativas abaixo.

I. Atribuir novas tarefas ao professor, como a de intérprete, não favorece a construção de uma nova profissão, mas a construção de conflitos pessoais e organizacionais, já que professores se sentem responsáveis pelo ensino dos alunos surdos os quais atendem como intérpretes e, por vezes, desenvolvem atividades ou até aulas paralelas às propostas no ensino comum.

II. A falta de orientação das secretarias de educação que contratam esse profissional para atender aos preceitos legais de direito ao acesso à educação, por vezes, sem construírem em sua comunidade educacional um espaço de reflexão sobre as implicações da educação inclusiva bilíngue e dos papéis desse novo profissional, corroboram para o não desenvolvimento desse novo profissional na escola.

III. Há dificuldade para que a escola aceite a existência de profissionais sem função pedagógica. Entretanto, os intérpretes de Libras não possuem essa função, pois não preparam aulas, tampouco dão nota aos alunos surdos ou aos demais, pois essas atividades são relacionadas ao ensino.

Assinale a alternativa CORRETA.