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- Educação dos Surdos
- Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
- Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete
- Legislação e Surdez
- Papel do intérprete na Educação dos Surdos
- Noções de Guia-interpretação - formas de comunicação e técnicas de interpretação
De acordo com a Lei que regulamentou o exercício da profissão no país, no seu Art. 6º, “São atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências:”
I. efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdoscegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.
II. interpretar, em Língua Brasileira de Sinais - Língua Portuguesa, as atividades didáticopedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino nos níveis fundamental, médio e superior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.
III. aceitar, contratação simultânea, para atuar em processos seletivos para cursos na instituição de ensino e nos concursos públicos.
IV. atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino e repartições públicas.
V. prestar seus serviços em depoimentos em juízo, em órgãos administrativos ou policiais.
A afirmação está INCORRETA apenas no item
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- Educação dos Surdos
- Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
- Legislação e Surdez
- Formação do Tradutor-intérprete
O Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que regulamentou a Lei de Libras, dedica o
Capítulo V à formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, no § 1º, é
CORRETO afirmar:
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- Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
- Teorias dos Estudos da Tradução e Estudos da Interpretação
Roberts (1992), in Quadro (2004, p. 73), apresenta seis categorias para analisar o processo de
interpretação que serão destacadas a seguir por apresentarem as competências de um profissional
tradutor-intérprete. Considerando as variedades destes, relacione o tipo de discurso (coluna 1) a
sua caracterização (coluna 2). 1. Competência linguística.
2. Competência para transferência.
3. Competência metodológica.
4. Competência na área.
5. Competência bicultural.
6. Competência técnica.
( ) Habilidade para posicionar-se apropriadamente para interpretar, para usar microfone e para
interpretar usando fones, quando necessário.
( ) Habilidade em usar diferentes modos de interpretação (simultâneo, consecutivo, etc.), para
escolher o modo apropriado diante das circunstâncias e para retransmitir a interpretação,
quando necessário.
( ) Conhecimento requerido para compreender o conteúdo de uma mensagem que está sendo
interpretada.
( ) Habilidade em manipular as línguas envolvidas no processo de interpretação (habilidades
em entender o objetivo da linguagem usada em todas as suas nuanças e em expressar
corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na língua alvo).
( ) Conhecimento profundo e exclusivo da cultura surda que subjaz a língua envolvida no
processo de interpretação (conhecimento das crenças, valores, experiências e
comportamentos dos utentes da língua fonte e da língua alvo e apreciação das diferenças
entre a cultura da língua fonte e a cultura da língua alvo).
( ) Habilidade para compreender a articulação do significado no discurso da língua fonte e para
interpretar o significado da língua fonte para a língua alvo.
Assinale a alternativa correspondente a sequência CORRETA.
Assinale a alternativa correspondente a sequência CORRETA.
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- Educação dos Surdos
- Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
- Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete
- Legislação e Surdez
O Decreto nº
5.626/2005 em seu Cap. V, Art. 19, dispõe
quanto à atuação da pessoa surda como Tradutor Intérprete de Libras.
O que diz a legislação citada, quanto ao perfil do profissional surdo na atuação como tradutor intérprete?
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- Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
- Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais
- Categorias Gramaticais – verbos
Como nas línguas orais, a Língua Brasileira de Sinais
possui uma gramática, onde suas regras determinam
a formação e a execução dos sinais para que uma
mensagem tenha sentido. Uma frase pode ter sua
mensagem modificada em função da variação de alguns
sinais, conforme seus significados, ou seja, um mesmo
sinal pode ter significados diferentes. Por exemplo, o
mesmo sinal pode significar um verbo ou um substantivo,
uma mudança na classe gramatical.
Duas palavras para as quais o sinal pode significar
um verbo ou um substantivo, dependendo da frase em
Libras, são
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Com distintas propriedades morfológicas, os classificadores são formas complexas em que os parâmetros formacionais dos sinais podem especificar qualidades de um
referente.
Um exemplo de um classificador em Libras é o sinal para
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Nas últimas décadas, autores que escrevem sobre a
história da educação de surdos destacam dois eventos
importantes para a compreensão do debate acadêmico na
área: no século XIX, em 1880, o Congresso realizado em
Milão; e no século XX, em 1960, nos EUA, em Gallaudet,
a pesquisa desenvolvida por William Stokoe.
As posições assumidas pelo Congresso de Milão e pela
pesquisa de William Stokoe, e as respectivas visões da
surdez são:
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Na gramática da Língua de Sinais, há regras para a realização dos sinais. O critério de simetria e o critério de
dominância fazem parte dessas regras. Assim, quando
as duas mãos apresentam a mesma configuração e o
movimento é igual ou alternado, o critério é a simetria;
quando as duas mãos têm configurações diferentes e
uma das mãos é a dominante e a outra, de apoio, o
critério é a dominância.
São exemplos de simetria os sinais para as palavras
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Em 1993, um projeto de Lei deu início a uma longa batalha
de legalização e regulamentação da LIBRAS em âmbito
federal.
Esse projeto foi relatado no Senado por:
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Há verbos na língua de sinais que se flexionam em
pessoa, número e aspecto em que um único movimento expressa simultaneamente as noções de sujeito e
objeto. São os chamados verbos com concordância ou
direcionais.
Um exemplo dessa categoria é o sinal utilizado para designar a ação de
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