Relacionando os sinais SÁBADO e OUVINTE, percebe-se que eles são:

Associe a coluna da esquerda com a direita no que se refere aos parâmetros das Línguas de Sinais e quem os documentou.

I. Stokoe

II. Battison

( ) orientação da mão

( ) configuração de mão

( ) movimento

( ) locação

( ) expressões não manuais

A sequência CORRETA da coluna à direita é:

Assinale (V) ou (F) para as atividades realizadas pelo professor que são propícias para a ampliação do vocabulário da Libras em um processo de ensino pautado na abordagem comunicativa.

( ) Elaboração de listas de sinais isolados e fora de contexto.

( ) Contextualização dos sinais, abordando o léxico de forma que os alunos saibam em quais contextos estruturais e comunicativos os sinais podem ser utilizados.

( ) Utilização de dicionários bilíngues.

( ) Adoção de estratégias que favoreçam a compreensão, utilizando as associações e as comparações.

A sequência CORRETA é:

Os discursos sobre/entre grupos minoritários se fecham numa perspectiva de oposição ao grupo majoritário, enaltecendo-se a homogeneidade e idealizando-se um “surdo padrão” (GESSER, 2012. p 98).

Na citação apresentada, a autora faz uma crítica ao conceito de

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Durante a enunciação em Libras há momentos em que a(s) mão(s) está(ão) em movimento contínuo e há momentos outros em que ela(s) fica(m) estacionada(s).

Classificam-se esses momentos, respectivamente, de

“[...] o essencial na tarefa de decodificação não consiste em reconhecer a forma utilizada, mas compreendê-la num contexto concreto preciso, compreender sua significação numa enunciação particular, em suma, trata-se de perceber seu caráter de novidade e não somente sua conformidade à norma.”

(BAKHTIN/ VOLOCHINOV, 1999, p.93)

Considerando a citação acima como premissa para o ensino de Libras, deve-se eleger como objetivo para o aprendiz