A aplicação da tecnologia à educação musical parte de uma discussão sobre os objetivos que podem nortear este processo, a começar pela explicitação do próprio adjetivo empregado: musical. O que se entende e o que se pretende com esta educação musical são aspectos decisivos do tipo de tecnologia a ser utilizada. Os processos de ensinar e aprender música se debatem entre focos como:

I. Performance (habilidade de tocar, compor, cantar, improvisar) versus consumo ou apreciação (conhecer e compreender sobre música).

II. Ludicidade versus cognição versus formação do caráter.

III. Modalidade presencial versus modalidade a distância e fase ideal na infância versus formação tardia e continuada.

Estão corretas as alternativas

Identifique as obras do compositor e pianista brasileiro Ernesto Nazareth. Assinale a alternativa em que estão relacionados de forma CORRETA os números atribuídos ao excertos e os títulos da obras:

Imagens Disponíveis em: <www.ernestonazareth.com.br> Acesso em: 06 out. 2016.

Na primeira espécie de contraponto, denominada “nota contra nota”, uma voz superior ou inferior é adicionada ao cantus firmus. Essas partes adicionadas se movimentam em semibreves assim como o cantus firmus. O mais importante é que essa nova voz adquira uma forma melódica, bela e independente; em nenhuma circunstância ela deve soar constrita ou forçada.

Knud Jeppesen. Counterpoint, the polyphonic vocal style of the sixteenth century. Dover Publication, Inc. p. 109 (com adaptações).

Acerca de assuntos relacionados às informações apresentadas, julgue o item que se segue.

No contraponto de primeira espécie, não se utiliza o intervalo de quarta justa.

A música, na História da Arte, representa uma das mais belas manifestações do sentimento humano, constituindo-se pela combinação de sons e ritmos seguindo uma pré-organização temporal. São propriedades físicas dos sons:

No decorrer do século XVIII, surge a música clássica, os compositores não queriam mais que sua música fosse para cantar a religião, o amor, o trabalho. Eles pretendiam que o público se contentasse em somente ouvir a música e sentir o prazer que ela poderia proporcionar, sem uma letra que a acompanhasse.

(MIRANDA, Clarice. A música e sua relação com outras artes.

Curitiba: Expoente, 2010 – Coleção História da Música – Adaptado).

Assinale a opção que apresenta o nome de um músico/compositor desse período.

Observe os quatro trechos musicais apresentados a seguir.

Assinale a alternativa que identifica os períodos musicais a que, respectivamente, pertencem os trechos acima.

Nos Lieder de Franz Schubert, o piano não se limita a um simples apoio harmônico ou a uma duplicação da linha do canto. O piano assume um papel essencial na canção, como mais um personagem que dialoga com o canto.

No trecho acima, extraído do Lied Halt! do ciclo Die Schöne Müllerin, qual é o personagem a cargo do piano?