A Psicologia Histórico-Cultural tem origem na Rússia soviética e surgiu como uma teoria revolucionária no sentido de desafiar outras concepções da Psicologia tidas como verdade para muitos estudiosos e simpatizantes. Marque a alternativa que contempla corretamente as teorias coetâneas à Psicologia HistóricoCultural, as quais ela fez OPOSIÇÃO:

Algumas práticas históricas de avaliação psicológica, com fulcro na psicometria e no modelo médico, bem como a valorização ampliada da técnica, com ênfase em técnicas psicométicas, por exemplo, possuem estofo na corrente filosófica positivista. Além do método de trabalho, o positivismo comporta um método particular de investigação científica que foi e tem sido tomado por muitos estudiosos na pesquisa em psicologia. É premissa fundamental do método positivista:

O principal tema de estudo do psicólogo suíço Jean Piaget foi as etapas do desenvolvimento infantil. Tratase de um processo de aprendizado pelo qual as crianças passam para adquirir e aprimorar diversas capacidades de âmbito cognitivo, motor, emocional e social. Segundo o autor, a fase de 2 a 7 anos de idade da criança corresponde ao período em que ocorrem representações da realidade nos próprios pensamentos. Muitas vezes a criança não tem uma percepção real dos eventos, mas sim a sua própria interpretação do que está acontecendo. Nesse período, também é possível notar uma fase bastante acentuada do egocentrismo e a necessidade de dar vida às coisas. Tais características são apresentadas no estágio:

Preencha corretamente as lacunas a seguir: No contexto da Psicologia do Esporte, entender os fatores que influenciam o desempenho dos atletas é crucial para a maximização da performance e bem-estar. Considere a seguinte situação: Um atleta de alto rendimento está se preparando para uma competição importante e precisa lidar com a pressão psicológica. Para isso, ele deve desenvolver habilidades relacionadas à __________ (1) e à __________ (2), que são essenciais para manter o foco e a estabilidade emocional durante a competição.

Segundo o gráfico, a aparência do corpo demonstrou ser o principal motivo das agressões apontado pelos discentes. Estes ataques costumam afetar a autoestima e podem desencadear nas vítimas um tipo de transtorno mental caracterizado pela agressão ao próprio corpo. Segundo o portal novaescola.org.br (2016) esse adoecimento é definido “uma agressão ao próprio corpo sem intenção consciente de suicídio” e manifesta-se de diferentes formas, sendo a mais recorrente “fazer pequenos cortes na pele, mas a pessoa também pode se bater, se queimar com cigarro, arrancar os cabelos, se furar com agulhas” entre outros. Trata-se

Os estudos de Vygotsky mudaram a forma de compreender as dificuldades de aprendizagem. Ele estabeleceu que o conhecimento se constrói na e pela interação social, relativizando o papel representado pela:

A aprendizagem deve ser entendida como obra da ação do indivíduo, e não são todas do mesmo tipo. Há ações de primeiro e de segundo graus. As de primeiro grau são aquelas necessárias à nossa sobrevivência. Já as de segundo grau são praticadas sobre as ações anteriores ou sobre suas coordenações. A organização de todas as formas de uma determinada ação chama-se:

Os seres humanos possuem uma forte motivação para pertencer a um grupo. Pesquisas conduzidas por psicólogos sociais revelaram que, dada a relevância dos grupos, não é de se surpreender que os pensamentos, emoções e ações das pessoas sejam grandemente influenciados pelo desejo de serem membros valorizados do grupo. Em relação à influência do grupo na tomada de decisão, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Polarização de grupo.
(2) Pensamento de grupo.
( ) A inclinação distorcida de grupos para tomar decisões inadequadas quando estão sob pressão ou enfrentam ameaças externas.
( ) O grupo não analisa cuidadosamente todas as informações disponíveis, desencoraja a discordância e os membros do grupo se asseguram mutuamente de que estão tomando a decisão correta.
( ) Processo pelo qual as opiniões iniciais dos grupos se tornam mais extremas ao longo do tempo.

O desenvolvimento da linguagem inicia-se meses antes de um bebê pronunciar sua primeira palavra, durante o que é chamado de fase pré-linguística. Inicialmente, a habilidade perceptual do bebê não está completamente alinhada com sua capacidade de produzir sons. Durante o período que vai do nascimento até cerca de um mês de idade, o choro é o som mais comum que um bebê emite, embora também possam ocorrer outros sons, como gemidos, gorgolejos ("gugu") e expressões de contentamento. À medida que o bebê se desenvolve, seu repertório de sons se expande. Em relação a essa fase, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) O balbucio consiste em sons vocálicos repetitivos, especialmente o som "uuu"; esse comportamento surge cedo, durante o período pré-linguístico, geralmente entre 1 e 4 meses de idade.
( ) Arrulho refere-se à repetição de combinações de consoante e vogal por parte de um bebê, geralmente iniciando por volta dos 6 meses de idade.
( ) Linguagem expressiva é o uso de sons, gestos ou símbolos para comunicar significados.

Em relação às indicações e às contraindicações para a psicoterapia dinâmica de grupos, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Pacientes com transtorno borderline que manifestam uma transferência intensamente negativa durante a terapia individual podem enfrentar desafios com a diluição dessa transferência no ambiente de terapia em grupo, sugerindo que a terapia individual é a única abordagem apropriada e recomendada para esses casos.
( ) Certas condições clínicas são geralmente consideradas contraindicações para a psicoterapia dinâmica de grupo, tais como: baixa motivação, desorganização psicótica, adição ativa a substâncias, transtorno da personalidade antissocial, somatização grave, disfunção cognitiva de base orgânica e alto risco de suicídio.
( ) A terapia em grupo realizada em ambiente ambulatorial pode ser uma abordagem especialmente eficaz para sustentar os avanços terapêuticos alcançados por pacientes com transtornos de personalidade após sua saída do tratamento diário.