Questões do Concurso FCEE-SC - FEPESE

2208883 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor - Deficiência Visual
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2009: DOAEE Educação Básica, Modalidade Educação Especial

A estrutura e o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os estudantes com cegueira diferem-se ao longo da sua trajetória na Educação Básica.

Sendo assim, é correto afirmar que:

A

Na educação infantil, recomenda-se que os estudantes na faixa etária de 0 a 3 anos sejam atendidos em pequenos grupos, voltados à estimulação sensorial.

B

No ensino fundamental I, o AEE é articulado ao trabalho desenvolvido no ensino regular e voltado para aprendizagem da escrita e da leitura, por meio do Sistema Braille; manuseio correto do Soroban e orientação e mobilidade.

C

No ensino fundamental II, o AEE é articulado ao trabalho desenvolvido no ensino regular e voltado às orientações quanto aos códigos específicos do Braille sobre os conteúdos de Química, Física e Biologia.

D

No ensino fundamental II, o AEE é articulado ao trabalho desenvolvido no ensino regular, sendo que as adaptações em alto-relevo são realizadas apenas no Ensino Médio.

E

No ensino médio, o AEE é voltado principalmente para as aprendizagens relacionadas às Atividades de Vida Diária (AVDs) e orientação e mobilidade.

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2208882 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Legislação Estadual

O Programa de Educação Profissional (PROEP) oferecido nos Centros de Atendimento Educacional Especializados (CAESP) objetiva encaminhar e acompanhar pessoas com deficiência no mercado de trabalho.

Assinale a alternativa correta em relação aos temas que são contemplados neste programa.

A

Para ingressar no programa, a pessoa com deficiência intelectual já deve ter os conhecimentos sobre a higiene pessoal e do ambiente.

B

A identidade profissional é abordada quando a pessoa com deficiência intelectual já está inserida no mercado de trabalho.

C

Para ingressar no programa, a pessoa com deficiência intelectual já deve ter os conhecimentos sobre documentos pessoais e a sua funcionalidade.

D

A segurança no trabalho é abordada quando a pessoa com deficiência intelectual já está inserida no mercado de trabalho.

E

As possibilidades de profissões que envolvem as escolhas da pessoa com deficiência intelectual são abordadas no programa.

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2208881 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é um instrumento que organiza as ações, em prol da qualificação das intervenções junto aos estudantes com deficiência intelectual. Este instrumento contempla os propósitos de aprendizagem que serão priorizados nestas intervenções.

Constitui-se em uma orientação para a sistematização e execução do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI):

A

O PDI é um instrumento de utilização exclusiva do professor de Educação Especial que atua no Atendimento Educacional Especializado.

B

O PDI contempla os objetivos, as estratégias, as atividades que serão realizadas e os apoios dos quais o estudante precisa para realizá-las, bem como as habilidades que serão desenvolvidas.

C

A definição dos objetivos do PDI embasa-se unicamente na entrevista inicial com os pais do estudante com deficiência intelectual ou seus responsáveis.

D

O professor do Atendimento Educacional Especializado deve elaborar o PDI a partir do estudo de caso do estudante com deficiência intelectual. A elaboração deste estudo, preferencialmente, é feita apenas por ele.

E

As áreas contempladas no PDI são definidas com base nas características do estudante com deficiência intelectual e os registros são preenchidos pelo professor de Atendimento Educacional Especializado a cada semestre de trabalho.

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2208880 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Legislação Estadual

Segundo as Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2021), o AEE para os estudantes com Deficiência Intelectual (DI) tem por objetivo geral promover o desenvolvimento de habilidades conceituais, sociais e práticas, possibilitando a melhora do seu funcionamento adaptativo.

Constitui-se em um objetivo específico deste atendimento:

A

Elaborar e manter inalterado durante o ano o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), a partir de avaliações cognitivas sistemáticas e processuais.

B

Oferecer recursos pedagógicos e estratégias idênticas para todos os estudantes com DI atendidos, a fim de proporcionar a aprendizagem, o aprimoramento e o desenvolvimento de habilidades indispensáveis para sua escolarização.

C

Desenvolver a independência e a autonomia, com foco no aumento dos apoios necessários e oportunizando o desenvolvimento de atividades da vida prática.

D

Produzir relatório pedagógico com periodicidade definida pelo professor, podendo ser bienal, contemplando o desenvolvimento do estudante e as habilidades trabalhadas.

E

Ampliar a funcionalidade dos estudantes, qualificando os domínios conceitual, social e prático a partir de estratégias que estimulem o desenvolvimento cognitivo.

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2208879 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Com base nos objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o estudante com Deficiência Intelectual (DI), são exemplos de atividades a serem desenvolvidas pelo professor:

A

Propostas lúdicas, funcionais e simbólicas, desenvolvendo o processo de compreensão dos conceitos concretos e abstratos.

B

Atividades individuais, pois o atendimento para o estudante com DI, devido às suas características, tem caráter individual.

C

Atividades que não envolvam a comunidade escolar no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, pois o AEE é bastante específico.

D

Orientações e ações sistemáticas colaborativas com a família, quanto às estratégias que possam minimizar a autonomia e a independência do estudante.

E

Tarefas que envolvam planejamento e organização, mantendo as exigências por pelo menos um ano, com o propósito de ampliar a sua autonomia.

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2208878 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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O Serviço Pedagógico Específico (SPE) dos Centros de Atendimento Educacional Especializados (CAESP) oferece atendimento aos estudantes com diagnóstico de deficiência intelectual grave ou profunda associada ou não a outras deficiências e/ou diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA).

Assinale a alternativa correta em relação ao assunto.

A

O serviço pedagógico específico vincula-se à terminalidade para o ensino regular.

B

O estudante que frequenta o serviço pedagógico específico, por estar em idade escolar, também frequenta o ensino regular.

C

O serviço pedagógico específico tem por objetivo o desenvolvimento de atividades no formato intensivo e acontecem semanalmente.

D

As atividades oferecidas no Serviço Pedagógico Específico têm caráter interdisciplinar e são desenvolvidas por profissionais das áreas da educação, da saúde e da assistência.

E

O atendimento às famílias ou cuidadores dos estudantes com deficiência intelectual associadas à outras deficiências e/ou Transtorno do Espectro Autista não consta nos tipos de atendimentos oferecidos.

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2208877 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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As propostas educacionais embasadas no Currículo Funcional Natural, segundo Suplino (2005), implicam que as aprendizagens tenham utilidade na rotina do estudante com deficiência intelectual e que para a mediação destas sejam utilizados recursos, ambientes e experiências relacionados ao seu cotidiano.

Assinale a alternativa correta em relação a estas propostas:

A

O apoio para a realização de tarefas é constante durante a sua efetivação.

B

As atividades desenvolvidas são totalmente novas para o estudante, o desafio será o principal fator instigante para a aprendizagem.

C

As atividades desenvolvidas necessariamente terão aplicabilidade em atividades do dia a dia do estudante.

D

A participação do professor é indispensável na elaboração de estratégias para diminuição das barreiras enfrentadas pelo estudante.

E

Ainda que o estudante consiga desempenhar a atividade com autonomia, é necessário manter o apoio para garantir o seu êxito.

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2208876 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Com base nos pressupostos teórico-metodológicos educacionais de Lev Vygotsky (2001, 1998, 1987), com foco no trabalho educacional voltado aos estudantes com deficiência intelectual, é correto afirmar:

A

A utilização de objetos concretos na mediação não pode ser substituída pelo favorecimento de relações mentais estabelecidas pelos estudantes com deficiência intelectual.

B

A mediação das aprendizagens de conceitos pode iniciar-se pela abordagem com base no nível concreto, porém deve-se trabalhar em prol da progressão deste para o nível abstrato.

C

Com o seu desenvolvimento, as relações interpessoais assumem um papel superior na vida dos sujeitos em detrimento das relações intrapessoais.

D

O desenvolvimento dos estudantes com deficiência intelectual é totalmente diferente do desenvolvimento dos estudantes que não apresentam esta deficiência.

E

A relevância da observação do nível de desenvolvimento real é maior, em relação ao nível de desenvolvimento potencial, para a avaliação da evolução dos estudantes com deficiência intelectual.

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2208875 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Legislação Estadual

A Política de Educação Especial para o estado de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2018) apresenta orientações gerais relacionadas à inclusão escolar e social das pessoas com deficiência intelectual.

Com base nesta política, e sendo professor que trabalha com estas pessoas, indique o que você recomendaria para a interação com elas.

A

É importante que as interações sejam dinâmicas, então quando a pessoa com deficiência intelectual ficar em silêncio durante a elaboração da resposta, continue falando.

B

Desaconselha-se a utilização de vocabulário que facilite a compreensão da pessoa com deficiência intelectual, o que gera a infantilização.

C

No diálogo com a pessoa com deficiência intelectual, ao abordar temas mais complexos, é recomendável dividi-los em partes mais simples para qualificar a sua compreensão.

D

A pessoa com deficiência intelectual deve ter apoio, mesmo nas tarefas que consegue realizar sozinha.

E

É importante tratar as pessoas com deficiência intelectual de acordo com a faixa etária anterior àquela a que corresponde a sua idade cronológica.

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2208874 Ano: 2021
Disciplina: Direitos Humanos
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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A Lei nº 13.146 (BRASIL, 2015) que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) apresenta diversos deveres do poder público com a pessoa com deficiência.

A citada lei preconiza:

A

O atendimento educacional especializado institucionalizado no projeto pedagógico.

B

O sistema educacional inclusivo apenas na Educação Básica, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida.

C

A participação dos estudantes com deficiência representados por suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar.

D

Os serviços e as adaptações razoáveis, para atender parcialmente às características dos estudantes com deficiência.

E

O acesso da pessoa com deficiência a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer individuais no sistema escolar.

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