Questões do Concurso FCEE-SC - FEPESE

2208863 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Legislação Estadual

Com base nas Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2021) e nas indicações do Decreto 7.611 (BRASIL, 2011) para o AEE dos estudantes com deficiência auditiva, assinale a alternativa correta sobre este atendimento.

A

Contraindica-se a valorização da experiência visual do estudante surdo ou com deficiência auditiva, uma vez que o propósito do AEE se volta à qualificação da linguagem verbal.

B

A aproximação entre o trabalho realizado no AEE com aquele realizado nas disciplinas curriculares é ocasional, pois tal aproximação pode ser contraproducente para o estudante.

C

O professor do AEE deve trabalhar colaborativamente com os professores das diferentes disciplinas, para buscarem alternativas que auxiliem na compreensão de conteúdos pelo estudante com deficiência auditiva.

D

A participação do professor que atua no AEE nos conselhos de classe é opcional, por se tratar de um atendimento individualizado.

E

A formação continuada dos professores que atuam no AEE é de sua responsabilidade exclusiva.

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2208862 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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O professor de Educação Especial envolve-se também com as dinâmicas de aprendizagem do estudante com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na sala de aula comum.

É uma recomendação que este profissional poderia compartilhar com seus colegas, sobre como trabalhar com as características típicas deste estudante na sala de aula comum:

A

O perfeccionismo advém de um ideal abstrato que o estudante coloca para si mesmo. É necessário que essa característica seja respeitada, mostrando que as frustrações sempre são evitadas com esforço máximo nas atividades.

B

A curiosidade remete a um comportamento investigativo. O estudante pode fazer perguntas perspicazes e penetrantes para o professor, que deve sempre respondê-lo, mesmo que esteja incerto quanto à sua resposta.

C

A necessidade de estimulação mental advém da rapidez para aprender do estudante, porém o professor deve manter o currículo, para que ele não se distancie dos colegas.

D

A perceptividade relaciona-se com a perspicácia e discernimento do estudante, o que permite que ele encontre novas respostas para os questionamentos. Esta característica pode ser mobilizada também para o entendimento de si próprio.

E

O senso de humor geralmente apresenta-se em um nível mais sofisticado no estudante com AH/SD, em relação aos colegas de mesma idade. Então o professor pode desconsiderar esta característica, para que ele não tenha dificuldades de interação com os demais.

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2208861 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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Freitas e Pérez (2012), ao abordarem o Enriquecimento Intracurricular, apresentam técnicas de modificação de currículo e estratégias para o desenvolvimento deste tipo de enriquecimento para os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD).

Com base nestas técnicas, pode-se oferecer para este estudante:

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2208860 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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O portfólio do talento total é um instrumento de que o professor pode dispor para identificar e maximizar o potencial de cada estudante com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD).

Assinale a alternativa correta sobre a organização deste portfólio.

A

O portfólio é utilizado exclusivamente no Atendimento Educacional Especializado.

B

O portfólio constitui-se em um relatório escrito. Por exemplo, não são inseridas fotos. O estudante com AH/SD, dentre outros, descreve nele as suas áreas de interesse.

C

O professor pode utilizar as informações contidas no portfólio do estudante para guiá-lo no seu processo de aprendizagem, delimitando algumas áreas de estudo ou enfocando um tema específico.

D

O portfólio pode ser feito de forma colaborativa no qual estudantes e professores participam e os familiares somente acompanham o processo.

E

As atividades ou tópicos são explorados individualmente. Desaconselham-se as propostas em pequenos grupos para o desenvolvimento do portfólio.

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2208859 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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Assinale a alternativa que representa um comportamento que pode ser apresentado por estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) e por vezes dificultar a sua identificação e o reconhecimento do seu potencial:

A

Estudantes que podem trabalhar intensamente em um projeto relacionado à(s) sua(s) área(s) de interesse.

B

Estudantes que apresentam um excelente desempenho em avaliações em áreas ou disciplina do seu interesse.

C

Estudantes que apresentam respostas criativas na realização de trabalhos escolares e extraescolares.

D

Estudantes que se entusiasmam ao aprender algo novo relacionado à(s) sua(s) área(s) de interesse.

E

Estudantes que ficam facilmente cansados e entediados com o trabalho rotineiro da sala de aula, eventualmente reclamando a respeito disso.

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2208858 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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A identificação dos traços de altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) é o processo no qual os estudantes com AH/SD são reconhecidos como tal.

Qual das alternativas abaixo contempla um encaminhamento correto em relação a esta identificação?

A

Participam do processo de identificação somente os professores das áreas nas quais o estudante com AH/SD apresenta interesse.

B

O atestado médico, no qual conste que o estudante apresenta AH/SD, é requisito essencial para que ele seja identificado e possa frequentar Atendimento Educacional Especializado.

C

A realização de testes de quociente intelectual (QI) é uma determinação para que o estudante com AH/SD seja identificado e possa frequentar o Atendimento Educacional Especializado.

D

O processo de identificação faz parte do Atendimento Educacional Especializado e o parecer pedagógico é um dos instrumentos válidos para a sua efetivação.

E

O atestado do psicopedagogo, no qual conste que o estudante apresenta AH/SD, é uma exigência para que ele seja identificado e possa frequentar Atendimento Educacional Especializado.

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2208857 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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Legislação Estadual

Com base nas Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2021), é um objetivo do trabalho realizado no âmbito do AEE para os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD):

A

Capacitar e orientar a comunidade escolar sobre a temática das AH/SD.

B

Promover busca intencional de estudantes com indicadores de AH/SD na rede pública estadual de Educação Básica, a partir do Ensino Fundamental II.

C

Promover parcerias e cooperação técnica unicamente com profissionais que atuam na escola, relacionados às habilidades e interesses dos estudantes.

D

Complementar as áreas que eles apresentam potencial elevado e/ou habilidades acima da média.

E

Promover busca intencional de estudantes com indicadores de AH/SD na rede pública estadual de Educação Básica, a partir do Ensino Médio.

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2208856 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, é muito importante para a área das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), no que condiz ao reconhecimento da diversidade dos potenciais e áreas de interesse dos estudantes com AH/SD.

Neste sentido, é correto afirmar que:

A

O estudante com AH/SD apresenta bom desempenho em atividades relacionadas a todos os tipos de inteligência.

B

O estudante com AH/SD apresenta bom desempenho em atividades relacionadas a um ou mais tipos de inteligência.

C

O estudante com AH/SD apresenta um bom desempenho nas atividades que envolvem as inteligências linguística e lógico-matemática.

D

As AH/SD do tipo criativo-produtivo contemplam uma gama maior de inteligências em relação às do tipo acadêmica.

E

As AH/SD do tipo acadêmica contemplam uma gama maior de inteligências em relação às do tipo criativo-produtivo.

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2208855 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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O Enriquecimento Extracurricular é uma forma de trabalho com os estudantes com Altas Habilidades/ Superdotação (AH/SD) que envolve o desenvolvimento das suas habilidades em diferentes aspectos.

Sobre a configuração deste enriquecimento, é correto afirmar que:

A

É realizado com a participação apenas de profissionais da escola de origem do estudante.

B

Frequentar um curso de idiomas ou um centro de práticas de esportes não se caracteriza como uma atividade de enriquecimento extracurricular, uma vez que tais atividades não são vinculadas com a escola.

C

Pode acontecer por meio do desenvolvimento de projetos individualmente ou em pequenos grupos, com o objetivo de investigar problemas reais e aprofundar o conhecimento em uma ou mais áreas de interesse.

D

O Atendimento Educacional Especializado oferta para o estudante com AH/SD exclusivamente o Enriquecimento Intracurricular, uma vez que tem relação direta com as disciplinas curriculares.

E

As atividades exploratórias gerais, que são um tipo de atividade de Enriquecimento Extracurricular, apresentam para os estudantes ideias e campos do conhecimento, que normalmente fazem parte do currículo regular e são do seu interesse.