A partir da análise dos Indicadores abaixo, assinale “V”, para verdadeiro, e “F”, para falso, às afirmativas arroladas ao final:

INDICADORES DEMOGRÁFICOS E ECONÔMICOS E TAXA DE ALFABETIZAÇÃO, 1900/1950

Indicadores	1900	1920	1940	1950
População total	17,4 milhões	30,6 milhões	41,2 milhões	51,9 milhões
Densidade demográfica	2,06	3,62	4,88	6,14
Renda per capita em dólares	55	90	180	-
% população urbana	10	16	31	36
% de analfabetos (15 anos e mais)	65,3	69,9	56,2	50,0

Fontes: Lourenço Filho, M. B. Redução das taxas de analfabetismo no Brasil entre 1900 e 1960: descrição e análise. Revista Brasileira

de Estudos Pedagógicos, Rio de Janeiro, v. 44, n. 100, p. 250-272, out./dez. 1965; Fundação IBGE, Séries Estatísticas Retrospectivas, 1970.

( )	Em 1900, a população brasileira era da ordem de 17,4 milhões, sendo que 65,3% daqueles que tinham quinze anos ou mais não sabiam ler e escrever.
( )	Em 1950, a população havia crescido para 41,2 milhões habitantes, e a metade dos que tinham, no mínimo, quinze anos, era analfabeta.
( )	Se verifica é que a intensificação do processo de urbanização e o crescimento demográfico, combinados com o crescimento da renda per capita, foram acompanhados pela diminuição da taxa de analfabetismo.

A sequência correta obtida no sentido de cima para baixo é:

Relacione os períodos históricos com a trajetória histórica e política da educação brasileira:

1.	Período colonial e Imperial (1500 – 1822)
2.	Educação na República (1911 – 1930)
3.	Educação entre 1930 a 1970.
4.	Educação de 1980 até os dias de hoje.

A sequência correta obtida no sentido de cima para baixo é:

Sobre a construção da gestão democrática na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, analise as afirmativas a seguir:

I. Na Constituição Federal/88, alguns avanços sociais foram sinalizados, como a garantia do acesso ao ensino gratuito e obrigatório, consubstanciado no direito público subjetivo; a gestão democrática do ensino público; a vinculação de impostos à educação, pela qual cabe à União aplicar 25% e aos Estados, municípios e Distrito Federal, 18%.

II. A criação e as ações do Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública, enquanto espaço de articulação e de luta política em defesa de uma educação cidadã e, portanto, gratuita, de qualidade social e democrática, foram fundamentais para a formulação de um projeto para a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

III. A construção da gestão democrática passa pela garantia de alguns princípios fundamentais, quais sejam: a participação política; a gratuidade do ensino; a universalização da educação básica; a coordenação, planejamento e a descentralização dos processos de decisão e de execução e o fortalecimento das unidades escolares; a operação dos conselhos municipais de educação, enquanto instância de consulta, articulação com a sociedade e deliberação em matérias ação e a formação dos trabalhadores em educação e a exigência de planos de carreira que propiciem condições dignas de trabalho.

Assinale

Refletindo sobre a história das políticas educacionais no Brasil, sobre a educação na República no período de 1911 a 1930, analise as seguintes afirmativas:

I. Durante a Primeira República, também conhecida como República Velha, República dos Coronéis ou República do Café com Leite, cujo poder estava nas mãos dos coronéis de São Paulo e Minas Gerais (política do café com leite), o governo objetivando acalmar alguns protestos que apareciam em revoltas sociais, fruto do surgimento de ideias liberais e do desejo pela ampliação dos direitos de voto, criou as primeiras instituições públicas, surgindo também, os princípios federativos definidos na Constituição de 1891, cuja atribuiu à União, a incumbência da educação superior e secundária e, aos estados, a educação elementar e profissional, reafirmando o processo de descentralização do ensino e o caráter elitista da educação.

II. Após a Primeira Grande Guerra, fenômenos como a industrialização e a urbanização formaram a nova burguesia urbana, que passou a exigir dos governantes o acesso a uma educação acadêmica e elitista. Por outro lado, o operariado também começou a fazer pressão sobre o governo e passou a exigir um mínimo de escolarização. Isso provocou um conflito que desencadeou diversos movimentos políticos e culturais, entre eles o escolanovismo.

III. Com a forte influência das ideias da pedagogia crítico-social dos conteúdos surge a esperança de democratização e de transformação da sociedade através da escola, fatos esses que forçaram a municipalização do ensino primário, apesar deste ter uma forte influência positivista (ênfase no saber científico); surgem os educadores e intelectuais da educação que debatem planos e reformas para a recuperação da educação brasileira.

Assinale

A respeito dos princípios da gestão democrática, analise as seguintes assertivas:

I. De acordo com a legislação vigente, cabe aos sistemas de ensino regulamentar a gestão democrática por meio de dois instrumentos fundamentais ao incremento da participação que são o projeto político-pedagógico da escola e conselhos escolares.

II. Autonomia significa gestão democrática construída por meio do conselho escolar, do projeto político-pedagógico como expressão da cultura e da comunidade escolar.

III. O projeto político-pedagógico da escola pode ser desenvolvido sem o envolvimento dos profissionais da educação, sendo obrigatório apenas a gestão administrativa e o conselho escolar prescindem os professores e os funcionários.

Assinale

Acerca da formação do sujeito, as escolas devem praticar sua autonomia, na organização e elaboração do projeto pedagógico, pois esse instrumento registra a política educacional ali praticada. Sendo assim, é correto afirmar, exceto que

A gestão democrática, compartilhada e participativa faz parte da luta dos educadores e dos movimentos sociais organizados em defesa de um projeto de educação pública de qualidade social e democrática. Analise as assertivas abaixo:

I. A participação, em seu sentido pleno, caracteriza-se por uma força de atuação consciente pela qual os membros de uma unidade social reconhecem e assumem seu poder de exercer influência na determinação da dinâmica dessa unidade, de sua cultura e de seus resultados, poder esse resultante de sua competência e vontade de compreender, decidir e agir sobre questões que lhe são afetas, dando-lhe unidade, vigor e direcionamento firme.

II. Para que a participação seja realidade, são necessários meios e condições favoráveis, ou seja, é preciso repensar a cultura escolar e os processos, normalmente autoritários, de distribuição do poder no seu interior. Outro dado importante é entender a participação como processo a ser construído coletivamente. Nessa direção, é fundamental ressaltar que a participação não se decreta, não se impõe e, portanto, não pode ser entendida apenas como mecanismo formal/legal.

III. A razão e o sentido da escola é a aprendizagem. O processo de (re)construção do conhecimento é o próprio objetivo do trabalho educativo. Portanto, o centro e o eixo da escola é a aprendência, única razão de ser. Todas as atividades dessa instituição só fazem sentido quando centradas na (re)construção do conhecimento, na aprendizagem e na busca.

IV. A democratização da gestão da escola constitui-se numa das tendências atuais mais fortes do sistema educacional, apesar da resistência oferecida pelo corporativismo das organizações de educadores e pela burocracia instalada nos aparelhos de estado, muitas vezes associados na luta contra a inovação educacional.

Assinale

Sobre as bases psicológicas da aprendizagem, analise as assertivas abaixo:

I. Segundo a concepção de Piaget, se a aprendizagem está em função não só da comunicação, mas também do nível de desenvolvimento alcançado, adquire então relevo especial - além da análise do processo de comunicação - a análise do modo como o sujeito constrói os conceitos comunicados e, portanto, a análise qualitativa das "estratégias" utilizadas, dos erros, do processo de generalização.

II. A concepção proposta pelos behavioristas e os neobehavioristas, afirma que o processo de comunicação deve determinar uma transmissão e uma assimilação de informação já completamente organizada em si; ao "estudante", encerrado numa relação individualista com o projeto-docente, ou levado a competir continuamente com os outros "estudantes", é destinado um papel passivo e, portanto, não automotivado; por ele deve ser continuamente reforçado a partir do exterior.

III. Através do processo de comunicação com os outros membros do "coletivo", constrói-se um modo de ser socialista que depois se interiorizará como ideologia consciente; sempre através deste processo de comunicação no interior do coletivo, e do coletivo com o professor, os "estudantes" tomam consciência da insuficiente clareza e precisão dos seus conceitos, das contradições que eles determinam, do fato de que frequentemente são inadequados para interpretar novos aspectos da realidade.

Assinale

Em relação ao tema educação, sociedade, analise as assertivas abaixo:

I. Vivenciamos um tempo de crise paradigmática que, necessita ser estudada enquanto fenômeno cultural, embora relacionada com o modelo de produção do conhecimento, mas que deve ser analisada em suas dimensões históricas, políticas, econômicas e sociais.

II. O uso das novas tecnologias cada vez mais intenso faz crescer a produção, aumentando o trabalho humano provocando o aumento do emprego, já que não há uma substituição do trabalho humano pela técnica.

III. As transformações ocorridas na sociedade atual mediante a destruição das fronteiras nacionais e a procura pela liberdade de trânsito para as pessoas, mercadorias e capitais em uma espécie de mercado universal, tornaram possível a globalização, uma tendência internacional do capitalismo, que, como projeto neoliberal impõe aos países periféricos a economia do mercado global sem restrições, a competição ilimitada e a minimização do Estado na área econômica e social.

Assinale

Considerando o desenvolvimento mental da criança como processo de assimilação da experiência do gênero humano, analise as assertivas abaixo:

I. O desenvolvimento mental da criança é qualitativamente diferente do desenvolvimento ontogênico do comportamento animal.

II. O aspecto mais importante do desenvolvimento da criança é a assimilação ou apropriação da experiência acumulada pelo gênero humano no decurso da história social.

III. O desenvolvimento filogenético dos animais pode representar-se como a acumulação da experiência individual e uma subsequente adaptação reflexa inata a condições externas complexas e dinâmicas.

Assinale