Foram encontradas 35 questões.
- Banco de Dados RelacionalTipos de ChavesChave Estrangeira
- Banco de Dados RelacionalTipos de ChavesChave Primária
- SQLDDLCREATE TABLE
O estado do banco de dados relacional abaixo é referência para as questões 29 e 30. As colunas que são chave-primária estão destacadas em cada relação.
ALUNO
|
Matricula |
Nome |
Cod_curso |
|
1001 |
Carolina Souza | 1 |
|
1002 |
Jorge Andrade | 1 |
|
1003 |
Cassio Gomes | 2 |
CURSO
|
Codigo |
Nome |
| 1 |
Ciência da Computação |
| 2 |
Análise de Sistemas |
DISCIPLINA
|
Codigo |
Nome | Cod_curso |
Carga_horaria |
|
2001 |
Lógica de Programação | 1 | 200 |
|
2002 |
Lógica de Programação | 1 | 180 |
|
2003 |
Programação | 2 | 240 |
ALUNO_CURSA
|
Cod_aluno |
Cod_disciplina |
|
1001 |
2001 |
|
1001 |
2002 |
|
1002 |
2002 |
|
1003 |
2003 |
Qual comando SQL cria a relação ALUNO_CURSA, incluindo corretamente a configuração das chaves estrangeiras abaixo?
\( \bullet \) Cod_aluno é uma chave estrangeira para a relação ALUNO;
\( \bullet \) Cod_disciplina é uma chave estrangeira para a relação DISCIPLINA.
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Na organização transversal do trabalho didático-pedagógico, os eixos temáticos são integrados às disciplinas de forma
a estarem presentes em todas elas. No caso dos Institutos Federais, o elemento transversal, por excelência, é:
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A Resolução IFPR n.º 50, de 14 de julho de 2017, estabelece as normas de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem no âmbito do IFPR. Com base nessa resolução, assinale a alternativa que relaciona corretamente o
conceito e sua respectiva expressão dos resultados obtidos no processo de avaliação.
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A organização curricular dos Institutos Federais oferece para os profissionais da educação um espaço ímpar de
construção de saberes, com a possibilidade de diálogo simultâneo e articulado entre todos os níveis, desde a educação
básica até a pós-graduação, colocando a formação profissional como paradigma nuclear. Essa organização curricular
está alicerçada no princípio da:
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Uma didática voltada para a educação profissional deve ter como objetivo a ação modificadora e seu exercício social.
Nesse sentido, para efeitos da organização de estratégias didáticas alinhadas aos objetivos da Educação Profissional
e Tecnológica, deve-se partir de critérios que assumam o trabalho como princípio educativo, o fazer discente como
centro das atividades, a interação entre alunos e professores como propulsora da construção de saberes e:
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Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, entende-se por
competência profissional a capacidade pessoal de mobilizar, articular, integrar e conhecimentos,
habilidades, atitudes, valores e emoções que permitam responder intencionalmente, com suficiente e
consciência crítica, aos desafios do mundo do trabalho.
Com base nos princípios e objetivos da Educação Profissional e Tecnológica, assinale a alternativa cujos termos preenchem respectiva e corretamente as lacunas que aparecem no texto.
Com base nos princípios e objetivos da Educação Profissional e Tecnológica, assinale a alternativa cujos termos preenchem respectiva e corretamente as lacunas que aparecem no texto.
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Nilo Peçanha foi declarado Patrono da Educação Profissional e Tecnológica em virtude do seu papel na criação:
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Os desenhos curriculares dos Institutos Federais:
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- LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
- Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias
Conforme dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, os cursos
de qualificação profissional técnica e os cursos técnicos, na forma articulada integrada com o Ensino Médio na
modalidade de EJA, devem assegurar para a Base Nacional Comum Curricular (2018) o mínimo de:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/Consed/Undime, 2018.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/Consed/Undime, 2018.
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Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre professor e aluno na Pedagogia Crítico-social dos
Conteúdos.
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