Lea los textos a continuación, para contestar la pregunta.

Texto 1

[…] El sujeto se constituye cuando cuenta su vida, si bien en la cultura de la alta modernidad se expresa en construcciones identitarias tan cambiantes y fluidas que parecen desafiar el propio concepto de identidad.

Este sujeto aparece en su estatuto discursivo de identidad, en la emergencia del concepto de sí mismo, fenomenológico y socializado, ni homogéneo, ni autotélico, sino en las inflexiones de la praxis, siempre relacional, pues comporta una alteridad externa, en relación con los otros, e interna, su propia otredad, que también lo identifica.

(BOLAÑOS, Aimée. Poesía insular

de signo infinito: una lectura de poetas cubanas de la diáspora. Madrid: Betania, 2008. p. 61-2)

Texto 2

Alexandra Alves
(Brasil, 1957)

Yo/Iansã

No soy un cuerpo.
Soy la caza fiera
aquella nave
y la memoria partida
del origen más allá
del origen.
Me cortaron la lengua
me desgarraron el sexo
mis pechos de leche
y el placer del placer
me fueron secuestrados.
Cerraron la cueva húmeda
donde hacía mí volvía.
Me dejaron vestida.
Discursante
pero muda
vacía.
Ay de mi olor de fiera.
Ay de mi pelo furioso.
Ay de mis labios profundos.
Ay de mi vientre henchido.
Soy un camino dilacerado
sangrante.
Soy la las aguas (?)
que corren
la simiente sin nombre
y la libertad de un día.

Soy mi cuerpo veloz.
con todos los colores
engalanado
y la mirada absoluta.
Soy la esposa del trueno
la guerrera y la guerra
justa.
Soy el viento
fulminante.
Contra mí nada puede:
más allá del miedo
es mi casa.
Tendido está mi lecho
de turbulentas aguas.
Y entre mis piernas
el placer es un río.
Nací en una isla
y a ella volví dividida.
Soy dueña de los muertos
aunque mi lugar es la vida.
Arrasante y rasgada
traigo la renovación sin fin.
Soy la tempestad

y la armonía.
Soy el camino inconcluso
la memoria abierta
y la libertad de un día.

(BOLAÑOS, Aimée. Las Otras: antología mínima del silencio. Madrid: Torremozas, 2004. p.40)

Tras haber leído esos dos fragmentos, se puede decir que

Respecto a la obra de Borges, lea el fragmento que sigue:

Símbolos por excelencia en la obra de Jorge Luis Borges (igual que , los tigres, o el color amarillo), los laberintos le provocaron desde niño una íntima fascinación.

(JIMÉNEZ, Alfredo. Jorge Luis Borges.

Disponible en: < https://www.poeticous.com/ borges/laberinto?locale=es>. Accedido en: 16 nov. 2017.)

A partir de la lectura de El Aleph y de sus conocimientos sobre la obra borgiana, es correcto decir que los símbolos más fundamentales de la literatura de Borges que llenan correctamente y respectivamente los huecos arriba son

El texto de Tejera (2011), que usted leerá a continuación, analiza un cuento de la obra El Aleph, de Borges: Por ejemplo, dice el

personaje: "Otra especie ridícula es que yo, 1 , soy un prisionero" (Borges, 2000:78). Se es prisionero del propio espacio en el cual no se escogió vivir. 1 vuelve a representar la imagen universal del hombre, quien también se siente – en numerosas oportunidades – atrapado por la vida y preocupaciones de cada momento. Y es realmente ridículo que el monstruo sea prisionero, porque él puede salir cuando quiera de ese laberinto, pero lo que le sucede es que no desea tomar contacto con esa masa humana que lo venera y le teme. Su misantropía lo mantiene alejado de ella y lo vuelve "ridículamente" prisionero.

(TEJERA, Luis Quintana. La conciencia atormentada de un monstruo abandonado: 2 , Jorge Luis Borges. Culturales, Mexicali, v. 7, n. 14, p. 7-34, dic. 2011. Disponible en <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_art text&pid=S1870-11912011000200002&lng=es&nrm=iso>. Accedido en 15 nov. 2017.) Los huecos marcados con los números 1 y 2, se llenan correctamente con?

En lo que atañe a la inserción del texto literario en la clase de E/LE, Jouini (2008) entiende que sea

En su artículo intitulado “El texto literario en la clase de español como lengua extranjera: 35.propuestas y modelos de uso”, Jouini (2008) establece algunos criterios de selección que el docente debe tener en cuenta antes de elegir el texto literario que llevará a clase.

Según el autor,

Bedin (2017), en su investigación sobre el español con fines específicos, compara los 34.rasgos definidores de los cursos de lenguas con fines generales y con fines específicos.

Sobre esa comparación, están hechas las siguientes afirmaciones:

I. En los cursos de lengua general, las necesidades no están fácilmente especificadas.

II. Los cursos con fines específicos son los que predominan en contextos profesionales y académicos.

III. Los cursos con fines específicos desarrollan la competencia comunicativa, de modo que deben trabajar con las cuatro habilidades lingüísticas.

IV. Tanto en los cursos generales como en los cursos con fines específicos, es necesario analizar las necesidades del alumnado.

Están correctas las afirmaciones

A partir de la lectura de Sánchez-Pérez (1992) sobre la metodología del enfoque por 33.tareas, fueron escritas las siguientes afirmaciones:

I. En ese método, la lengua extranjera surge no como protagonista del proceso, sino como una herramienta para la realización de una actividad específica, que es un fin en sí misma.

II. El cuerpo de la tarea consta generalmente de una secuencia de pasos o etapas, más o menos diferenciados, pero siempre conectados o dependientes los unos de los otros.

III. La relación entre el cómo se lleva a cabo una tarea y qué instrumentos se precisan para llegar al objetivo final (que es lo que realmente define el éxito de una tarea) es un elemento fundamental que condicionará la decisión.

Están correctas las afirmaciones:

El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002), al discutir la evaluación de las competencias de los estudiantes de lengua extranjera, diferencia la evaluación del aprovechamiento de la evaluación del dominio. A partir de esa diferenciación, fueron elaboradas las columnas abajo:

1 – Evaluación del aprovechamiento

2 – Evaluación del dominio

A – representa una perspectiva externa.
B – es la evaluación de lo que se ha enseñado.
C – evalúa el grado en que se han atingido objetivos específicos.

D – está orientada al curso y representa una perspectiva interna.
E – es la evaluación de lo que alguien sabe o es capaz de hacer en cuanto a la aplicación de lo que ha aprendido en el mundo real.

La secuencia correcta, de arriba hacia abajo, es