Para Sunaga e Carvalho (in Bacich et. al., 2015), com o advento das ferramentas focadas em interatividade, surgiram as plataformas adaptativas, que são softwares especialmente desenvolvidos para analisar o comportamento de seus usuários e propor atividades personalizadas, um salto importante para a personalização do ensino. Assim, com base nos referidos autores, como é denominada a plataforma que permite a criação de cursos interativos e adaptativos, em que o docente pode inserir conteúdos multimídia de diferentes graus de complexidade e criar testes que realizam o diagnóstico constante dos alunos, direcionando-os para as atividades seguintes de acordo com o seu desempenho?

Analise a tirinha abaixo.

Com base na tirinha ilustrada acima, observa-se que a seleção dos conteúdos a serem trabalhados na escola não atende propriamente às aspirações, gostos e motivações de Calvin. Segundo Menegolla e Sant'Anna (2014), os conteúdos básicos a serem trabalhados em sala de aula devem ser significativos e realistas, e não simplesmente conteúdos pelo conteúdo. Por isso, é necessário que se estabeleçam certos critérios e princípios para a seleção dos melhores conteúdos. Os critérios gerais para a seleção dos conteúdos das disciplinas, segundo autores, como Harold T. Johnson, citados por Menegolla e Sant'Anna (2014), são:

Luckesi (2011 ), ao abordar a dinâmica da aprendizagem de tal modo que ofereça um guia para trabalhar em função do desenvolvimento do educando, apresenta quatro elementos fundamentais a serem levados em consideração no processo ensino/aprendizagem. Nesse contexto, qual elemento corresponde ao caminho ativo pelo qual o educando faz sua a cultura recebida (intencionalmente, no caso da escola), tornando-se autônomo, autossuficiente, independente, sendo a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades?

Segundo Luckesi (2011 ), a tendência liberal renovada apresenta-se em duas versões distintas, são elas:

Robert Gagné destacou a importância de uma hierarquia de tipos de aprendizagem, em que cada tipo exige estratégias de ensino mais adequadas que outras. De acordo com Gagné, citado por Bordenave e Pereira (2015), são exemplos de tipos de aprendizagem, EXCETO:

Segundo Jacquinot (1993 apud Kenski, 2012), a velocidade da evolução tecnológica cria distâncias que devem ser consideradas em duplo sentido. O primeiro diz respeito à própria formulação de projetos de cursos a distância baseados em tecnologias de ponta. O risco está na possibilidade de obsolescência do modelo tecnológico em que se baseia a oferta desses cursos antes mesmo que eles estejam disponíveis ou que professores e alunos já tenham se acostumado com o seu uso. Assim, o segundo tipo de distância tecnológica diz respeito:

Nas Organizações do Sistema de Ensino Naval (SEN), o pedagogo é requisitado para efetuar análise pedagógica de instrumentos de verificação da aprendizagem, fazendo as orientações necessárias quanto à elaboração das questões das provas escritas, que podem ser, especificamente, questões objetivas ou discursivas. Dentre as questões objetivas de reconhecimento, temos as de ordenação (associação). De acordo com Sant'Anna (2014), são regras de construção dos itens de uma questão de ordenação (associação), EXCETO:

De acordo com Cosenza e Guerra (2011), as lembranças que temos dos eventos de nossa vida pessoal, de nossa biografia; e as lembranças que temos das coisas e dos processos que nos rodeiam, denominam-se, respectivamente:

"A educação consiste na atividade que cada homem desenvolve para conquistar as ideias e viver de acordo com elas. O conhecimento não vem de fora para o homem, mas é um esforço da alma para apoderar-se da verdade. Considera todos os fenômenos da natureza meros reflexos ou sombras das formas eternas, ou ideias. E a maioria das pessoas, segundo ele, está satisfeita com sua vida em meio a esses reflexos ou sombras. Para elas, essas sombras não são sombras, mas a realidade" (PILETTI e PILETTI, 2021 ). Assim, assinale a opção que apresenta, respectivamente, o filósofo e a parábola por ele utilizada para ilustrar o trecho supracitado.

Nos termos da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (CRFB/88), art. 210, serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores: