Questões do Concurso PND - INEP

3928996 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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DesenvolvimentoIntegração Regional
Geografia GeralGlobalização

TEXTO 1

Enunciado 4880626-1

Disponível em: https://agenciagov.ebc.com.br. Acesso em: 3 jun. 2025.

TEXTO 2

A China deve elaborar um novo estudo para a implantação do corredor bioceânico Brasil-Peru, que visa criar uma rota estratégica para o comércio internacional entre os dois oceanos, expandindo o comércio entre a China e a América do Sul.

Disponível em: https://rotabioceanicanews.com.br. Acesso em: 3 jun. 2025.

Um professor de Geografia, em uma aula sobre a nova geografia econômica do século XXI e as novas regionalizações, utilizou exposição dialogada, recortes de sites jornalísticos e representações cartográficas que divulgam notícias de acordos entre Brasil e China para ampliar e dinamizar o comércio internacional entre países da América do Sul e da Ásia.

Diante do uso desses recursos, de sua contextualização e problematização, o professor solicitou aos estudantes que analisassem o projeto de integração comercial e logístico e seus desdobramentos na regionalização do Brasil e do mundo. Com isso, esses estudantes concluíram que o corredor bioceânico e a infraestrutura

A

ferroviária peruana integram o Brasil e alguns poucos países da América do Sul ao mercado da Ásia Pacífico, com destaque à China, potência econômica tradicional, colocando a América do Sul na chamada “nova rota de integração”, aumentando a influência chinesa em uma área de influência tradicional do Brasil e da Argentina.

B

aeroviária peruana integram o Brasil e países da América Latina ao mercado da Ásia Pacífico, com destaque à China, potência econômica consolidada, colocando a América do Sul na chamada “nova rota da seda”, aumentando a influência chinesa em uma área de influência tradicional da Europa Ocidental.

C

rodoviária peruana integram o Brasil e países da América Central e do Sul ao mercado da Ásia Pacífico, com destaque à China, potência econômica em desenvolvimento, colocando a América do Sul na chamada “nova rota de integração”, aumentando a influência chinesa em uma área de influência tradicional do Mercosul.

D

portuária peruana integram o Brasil e países da América do Sul ao mercado da Ásia Pacífico, com destaque à China, potência econômica em expansão, colocando a América do Sul na chamada “nova rota da seda”, aumentando a influência chinesa em uma área de influência tradicional dos Estados Unidos.

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3928995 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Geografia GeralGeografia Política
Geografia GeralGlobalização

TEXTO 1

Enunciado 4880625-1

Bases militares dos EUA no exterior em 2015

A partir de 2015, os EUA controlavam aproximadamente 800 bases fora dos cinquenta estados dos EUA e Washington, DC. O grande número de bases, bem como o sigilo e a falta de transparência da rede de bases militares no exterior, tornam qualquer representação gráfica desafiadora. Este mapa reflete o número relativo e o posicionamento das bases de acordo com as melhores informações disponíveis.

Disponível em: https://jacobin.com.br. Acesso em: 21 maio 2025.

TEXTO 2

Os planos de expansão da nova rota da seda

Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 21 maio 2025

Considerando os textos e a geopolítica global contemporânea, observa-se que a

A

manutenção da hegemonia comercial dos Estados Unidos demonstra a estabilidade das relações de poder globais, tornando secundária a análise de novos conflitos ou as redefinições geopolíticas.

B

análise da predominância comercial da China permite inferir que a disputa geopolítica atual entre China e Estados Unidos se manifesta principalmente no campo econômico, redefinindo alianças e influências globais.

C

comparação dos dados sobre exportações da China e dos Estados Unidos aponta que a forma de redefinição geopolítica é o conflito militar direto, reduzindo a importância da análise das relações comerciais como indicadores de poder e influência.

D

hegemonia de poder é definida por fatores políticos, culturais e sociais, sendo a dinâmica econômica um fator secundário, o que torna a discussão sobre a questão comercial um exercício estatístico.

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3928994 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Geografia GeralGeografia Política
Geografia GeralGlobalização

TEXTO 1

Enunciado 4880624-1

Bases militares dos EUA no exterior em 2015

A partir de 2015, os EUA controlavam aproximadamente 800 bases fora dos cinquenta estados dos EUA e Washington, DC. O grande número de bases, bem como o sigilo e a falta de transparência da rede de bases militares no exterior, tornam qualquer representação gráfica desafiadora. Este mapa reflete o número relativo e o posicionamento das bases de acordo com as melhores informações disponíveis.

Disponível em: https://jacobin.com.br. Acesso em: 21 maio 2025.

TEXTO 2

Os planos de expansão da nova rota da seda

Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 21 maio 2025

A análise das informações do mapa revela uma redefinição significativa na geopolítica global. Com base nessa premissa, pode-se considerar correto um plano de aula que discuta os conflitos territoriais e a redefinição da geopolítica global na atualidade, favorecendo a produção de conhecimentos e a autonomia do estudante. Esse plano deve

A

focar na memorização das datas de adesão da China à OMC e na listagem dos países que atualmente mais negociam com os EUA, promovendo a leitura de dados, pois a geopolítica é um tema complexo para a autonomia do estudante.

B

abordar a redefinição da geopolítica global, priorizando a exposição do professor sobre os conflitos no Mar do Sul da China e as sanções comerciais aplicadas pelos EUA, sem a necessidade de uma análise comparativa dos mapas, já que a compreensão desses materiais requer conhecimento prévio.

C

analisar comparativamente os mapas, identificando mudanças nos parceiros comerciais predominantes, quantificando a ascensão comercial chinesa e discutindo em grupos as implicações geopolíticas e os conflitos territoriais resultantes.

D

concentrar em apresentar as vantagens econômicas da globalização e do livre comércio, pois o foco deve ser nos benefícios da cooperação internacional, evitando temas potencialmente controversos.

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3928993 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Educação em GeografiaGeografia Cultural

“Quando a gente fala em cuidar do Quilombo Vidal Martins, fala em cuidar de Santa Catarina, de Florianópolis, da Mata Atlântica e do meio ambiente em si”. O depoimento de Izaías dos Santos, no Dia do Meio Ambiente, na Câmara de Florianópolis, reflete a intrínseca relação entre as famílias quilombolas e a natureza de territórios sobrepostos a unidades de conservação no estado. Nestes espaços, os descendentes de negros ali escravizados no passado convivem tradicionalmente com consciência ecológica, desde antes da criação de leis ou áreas para preservação ambiental. Mas, para a regularização das comunidades, a chamada “dupla afetação” (quando um mesmo espaço tem mais de um uso) é um desafio enfrentado pelo Incra em instâncias de conciliação com outros órgãos públicos. Segundo reforça a pesquisadora Iara Vasco Ferreira, do Observatório de Áreas Protegidas da Universidade Federal de Santa Catarina, os quilombolas são grupos culturalmente diferenciados, cujos territórios foram garantidos constitucionalmente. “Então, nós temos em curso uma política que é reparadora da violência e do sofrimento a que esses grupos foram submetidos. E aí o reconhecimento da existência, e dos direitos dos quilombolas que vivem nas unidades de conservação, que foram ao longo do tempo criadas abrangendo territórios tradicionais passa pelo respeito à autonomia e à autodeterminação desses grupos, e também pela inclusão social desses grupos nos planos de manejo das unidades de conservação”, explica.

Disponível em: www.gov.br/incra. Acesso em: 16 maio 2025 (adaptado).

Um professor de Geografia pretende construir um projeto, com outras disciplinas da área de Ciências Humanas, para uma turma do Ensino Médio. Com base no princípio da conexão no raciocínio geográfico e no texto apresentado, qual objetivo geral é adequado para esse projeto interdisciplinar?

A

Avaliar a territorialização das comunidades quilombolas, a partir do processo de globalização e das suas atividades produtivas para o desenvolvimento econômico do Brasil.

B

Compreender a formação das comunidades quilombolas, a partir do processo de escravização e das suas contribuições para a identidade cultural e para a conformação territorial no Brasil.

C

Reconhecer a importância das comunidades quilombolas, a partir do processo de colonização e das suas posturas antirracistas para a ruptura do racismo na sociedade brasileira.

D

Valorizar a organização das comunidades quilombolas, a partir do processo de desigualdades sociais e das suas ações para mitigá-las na sociedade brasileira.

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3928992 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Educação em GeografiaGeografia Cultural
Geografia GeralMeio Ambiente

“Quando a gente fala em cuidar do Quilombo Vidal Martins, fala em cuidar de Santa Catarina, de Florianópolis, da Mata Atlântica e do meio ambiente em si”. O depoimento de Izaías dos Santos, no Dia do Meio Ambiente, na Câmara de Florianópolis, reflete a intrínseca relação entre as famílias quilombolas e a natureza de territórios sobrepostos a unidades de conservação no estado. Nestes espaços, os descendentes de negros ali escravizados no passado convivem tradicionalmente com consciência ecológica, desde antes da criação de leis ou áreas para preservação ambiental. Mas, para a regularização das comunidades, a chamada “dupla afetação” (quando um mesmo espaço tem mais de um uso) é um desafio enfrentado pelo Incra em instâncias de conciliação com outros órgãos públicos. Segundo reforça a pesquisadora Iara Vasco Ferreira, do Observatório de Áreas Protegidas da Universidade Federal de Santa Catarina, os quilombolas são grupos culturalmente diferenciados, cujos territórios foram garantidos constitucionalmente. “Então, nós temos em curso uma política que é reparadora da violência e do sofrimento a que esses grupos foram submetidos. E aí o reconhecimento da existência, e dos direitos dos quilombolas que vivem nas unidades de conservação, que foram ao longo do tempo criadas abrangendo territórios tradicionais passa pelo respeito à autonomia e à autodeterminação desses grupos, e também pela inclusão social desses grupos nos planos de manejo das unidades de conservação”, explica.

Disponível em: www.gov.br/incra. Acesso em: 16 maio 2025 (adaptado).

Qual tema é adequado para uma aula que se proponha a identificar soluções para a sobreposição territorial mencionada no texto?

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3928991 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Geografia GeralMeio Ambiente

No cenário contemporâneo de combate às mudanças climáticas, a fonte eólica se destaca como uma solução promissora na busca por alternativas mais sustentáveis de energia. Considerada limpa e renovável, ela é vista como fundamental na transição para uma matriz energética mais verde. No entanto, a crescente expansão dos parques eólicos, especialmente no Nordeste brasileiro, tem trazido à tona debates intensos sobre seus impactos ambientais e sociais. Em nosso país, especialmente no bioma da Caatinga, os parques eólicos têm sido criticados por causar desmatamento, afetar a fauna local e produzir barulho com o movimento das pás das hélices que transformam o sossego de antes no tormento de agora. Há casos em que os parques eólicos afetam inclusive a produção agrícola de subsistência. O que no início era esperança de renda para a gente pobre do Sertão nordestino, agora é um problema de saúde mental.
Disponível em: https://jornal.usp.br. Acesso em: 21 maio 2025 (adaptado).

Um professor de Geografia do 8º ano do Ensino Fundamental propôs uma atividade que permite aos estudantes compreenderem os impactos socioambientais da implantação de parques de energia eólica no Nordeste brasileiro, considerando o contexto do espaço geográfico dessa região. Qual atividade atende ao objetivo proposto pelo docente?

A

Análise de mapa temático sobre a biogeografia nordestina, como forma de evidenciar que as características da Caatinga permitem uma maior resiliência aos impactos gerados pela implantação.

B

Análise de dados climatológicos da região nordestina, como forma de indicar que o aproveitamento dos ventos irregulares na região pode ser realizado com base em grandes projetos eólicos que geram maiores impactos.

C

Análise de dados fundiários sobre a região nordestina, como forma de demonstrar que os impactos gerados pela implantação de grandes projetos eólicos em áreas de agricultura familiar pode causar a ampliação da concentração de terras.

D

Análise de mapa temático sobre o uso e a ocupação do solo, como forma de inferir que os impactos gerados pela implantação de grandes projetos eólicos atingirão principalmente as áreas de produção agrícola de grande escala para exportação.

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3928990 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Geografia GeralMeio Ambiente

Uma única estrada asfaltada e estreita, rodeada de dunas com gigantescos cataventos brancos ao fundo desemboca no Quilombo do Cumbe, onde vivem 180 famílias. O nome da comunidade, localizada a 150 quilômetros de Fortaleza, é uma referência aos espaços onde escravizados africanos resistiam no período colonial. Séculos depois, esse povo segue tendo de resistir. Era 2007 quando a marisqueira Cleomar Ribeiro da Rocha, presidenta da Associação Quilombola do Cumbe, ouviu falar pela primeira vez sobre os riscos de apagão e a necessidade de gerar mais energia. Na época, um parque eólico começava a ser estruturado no território ancestral onde nasceu, cresceu, casou e criou seus cinco filhos. Falava-se em progresso e nos empregos que seriam gerados pela instalação de uma usina de energia renovável, praticamente sem impactos para os nativos. “A infância da gente foi nas gamboas (braços do rio). As mulheres iam pescar camarão nativo e arrastar siri e levavam as filhas. Hoje não temos mais acesso a muitas dessas áreas, foi tudo privatizado. A gente se sente como se estivesse sendo expulso do nosso lugar”, conta Cleomar.
BETIM, F.; JUCA, B. Os ventos da economia verde não sopram para o Quilombo do Cumbe.
Disponível em: https://brasil.elpais.com. Acesso em: 14 maio 2025 (adaptado).

Qual objetivo é adequado para uma aula que tenha como foco os impactos nos modos de vida presentes na região mencionada no texto?

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3928989 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Legislação
Temas Educacionais Pedagógicos

A presença de um estudante cego na sala de aula inquietou um professor de Geografia sobre como trabalhar formas de relevo. A dificuldade se fazia porque no material didático tais formas eram apresentadas quase sempre de modo visual, por meio de mapas e imagens de satélites. O docente, aportando-se em seu processo de formação continuada, e conhecendo os preceitos da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, entendia que devia incluir esse estudante na compreensão daquele objeto do conhecimento.

Para a adequada identificação das formas predominantes do relevo brasileiro por esse estudante, o professor

A

demarcou o limite do mapa do Brasil com um cordão de textura lisa; demarcou as divisões entre cada feição com um cordão de textura rugosa; colou grãos de milho nas áreas dos planaltos; colou grãos de arroz nas áreas de planície; e colou sementes de chia nas áreas de depressão. Sempre antes de colar cada material juntamente com seu aluno, ofereceu a ele uma experiência sensorial com cada tipo de material; ao final, repetiu a experiência sensorial, como forma de reconhecimento tátil das áreas demarcadas.

B

pintou o entorno do mapa do Brasil com uma cor de tom vibrante; pintou as áreas de planalto com uma segunda cor de tom vibrante; pintou as áreas de planície com uma terceira cor de tom vibrante; pintou as áreas de depressão com uma quarta cor de tom vibrante. Cuidou para que as cores vibrantes auxiliassem a despertar a visão do aluno, para que pudesse memorizar as áreas do relevo. Sempre que o aluno estava pintando o mapa, o docente realizava uma descrição detalhada do assunto.

C

descreveu a ocorrência de planaltos, planícies e depressões, seguindo do litoral para o interior do mapa do Brasil; ao descrever cada um destes, indicou suas altitudes, tipos de minerais e de rochas que ocorrem em cada um; também listou as atividades econômicas e as unidades da federação em que ocorrem. Feita a descrição, pediu que o aluno tentasse desenhar o mapa de relevo da forma como aprendera, de acordo com as informações ouvidas, colocando-se à disposição do aluno para realizar essa tarefa.

D

gravou áudios, descrevendo as áreas de ocorrência dos planaltos, planícies e depressões no Brasil, indicando suas características geomorfológicas, seus potenciais de exploração de recursos naturais; apontou ainda eventos relativos a problemas ambientais e sobre a preservação. Informou também cada unidade da federação em que se dá a ocorrência. Gravados os áudios, ouviu cada um com o aluno, orientando que procurasse memorizar as informações que julgasse importantes.

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3928988 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Ensino das DisciplinasGeografia
Temas Educacionais Pedagógicos

A presença de um estudante cego na sala de aula inquietou um professor de Geografia sobre como trabalhar formas de relevo. A dificuldade se fazia porque no material didático tais formas eram apresentadas quase sempre de modo visual, por meio de mapas e imagens de satélites. O docente, aportando-se em seu processo de formação continuada, e conhecendo os preceitos da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, entendia que devia incluir esse estudante na compreensão daquele objeto do conhecimento.

Nesse contexto, a prática didática mais adequada a ser utilizada pelo professor para compreensão do conteúdo por esse estudante é a:

A

Gravação e filmagem da aula, obtendo detalhes cartografados das montanhas, planaltos, planícies e depressões do Brasil, podendo recorrer ao vídeo posteriormente para ouvir e fixar aprendizagem.

B

Aula expositiva pelo professor sobre planaltos, planícies e depressões do Brasil, destacando suas potencialidades econômicas e indicando os caminhos para a exploração sustentável, incluindo o aluno cego nas discussões, como forma de fixar o conteúdo.

C

Descrição detalhada e gravada, pelo professor, das características do relevo brasileiro, indicando a sua localização em cada região do país e sua relação com o clima, em constante diálogo com o aluno, de modo que ele possa ter acesso à “assistência ledora”, aprendendo necessariamente pela linguagem oral.

D

Exploração tátil de blocos-diagrama do relevo brasileiro, dispostos sobre um mapa, com descrição narrada pelo professor, a ser transformada em “assistência ledora” gravada para ser usada posteriormente pelo aluno.

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3928987 Ano: 2025
Disciplina: Geografia
Banca: INEP
Orgão: PND

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Geografia do BrasilAmazônia
Geografia GeralPopulação

TEXTO 1

Enunciado 4880617-1

Disponível em: https://diariodoacre.com.br. Acesso em: 25 maio 2025

TEXTO 2

Além da presença do crime organizado, outro fator explica a tendência de alta letalidade na Amazônia. Enquanto a composição da estrutura da população brasileira é cada vez de menos jovens, a Amazônia viverá até meados de 2030 um bônus demográfico, de acordo com uma publicação do projeto Amazônia 2030. Serão mais jovens e menos idosos, e essa faixa etária de até 29 anos tem risco elevado de mortalidade por homicídio.

Disponível em: https://oglobo.globo.com. Acesso em: 25 maio 2025.

Em uma aula interdisciplinar sobre a violência na Amazônia Legal, utilizando como suporte os textos apresentados, os professores problematizam a violência disseminada por facções criminosas como um componente