Abordar conteúdos que trazem para a sala de aula a história da África e do Brasil africano é fazer cumprir nossos grandes objetivos como educadores: levar à reflexão sobre a discriminação racial, valorizar a diversidade étnica, gerar debate, estimular valores e comportamentos de respeito, solidariedade e tolerância. E é também a oportunidade de levantar a bandeira de combate ao racismo e às discriminações que atingem em particular a população negra, afro-brasileira ou afrodescendente.

(Marina de Mello e Souza, África e Brasil africano)

Entre as marcas da discriminação racial na história do Brasil, é correto identificar

Objetos são portadores de informações sobre costumes, técnicas, condições econômicas, ritos e crenças de nossos antepassados. Essas informações ou mensagens são obtidas mediante uma “leitura” dos objetos, transformando-os em “documentos”. A questão essencial é: como transformar os objetos em fonte de conhecimento histórico?

(Circe Maria Fernandes Bittencourt,

Ensino de História: fundamentos e métodos)

O trecho aborda a investigação

A história da economia agroexportadora cafeeira e da industrialização passou a constituir temática privilegiada para explicar a história do Brasil a partir de 1850, mas o que acabou sendo entendido como história nacional é efetivamente a história de São Paulo e do domínio econômico de sua burguesia.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt,

Ensino de história: fundamentos e métodos)

A partir do trecho citado, é correto afirmar que

A memória (...) não pode ser confundida com história, como advertem vários historiadores. As memórias precisam ser evocadas e recuperadas (...). As dos velhos e de pessoas que ainda estão no setor produtivo ou as de homens e de mulheres nem sempre coincidem, mesmo quando se referem ao mesmo acontecimento. Mas nenhuma memória, individual ou coletiva, constitui a história.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de História:

fundamentos e métodos)

Dessa forma, é correto afirmar que a História

A exigência maior reside no cuidado para com as três etapas fundamentais que integram esse método de investigação: preparação prévia, atividades de campo e retorno do trabalho em sala de aula. Esse método de investigação cria determinadas estratégias que devem ser seguidas e realizadas em conjunto com os professores envolvidos, os alunos e a comunidade escolar e familiar. Os procedimentos metodológicos são, portanto, tarefas comuns que obedecem a determinadas etapas.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e

métodos. Adaptado)

O excerto refere-se

(...) ao falarmos de Europa Medieval tratamos quase sempre de França, Inglaterra, Alemanha e Itália. Outra seria a Europa do Leste Europeu, a Europa Nórdica e, segundo nos interessaria mais saber, a Europa Ibérica. Descolonizar o ensino de História significa, portanto, reconhecer identidades em geral deixadas por nós em segundo plano.

(José Rivair Macedo, Repensando a Idade Média no ensino de

História, In Leandro Karnal (org.), História na sala de aula:

conceitos, práticas e propostas)

A partir do excerto, assim como do debate trazido pelo autor no referido artigo, é correto afirmar que

A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 estabelece em seu artigo 206 que o ensino será ministrado com base em alguns princípios. Dentre eles está a

De acordo com a Constituição Federal, é correto afirmar:

Um homem, que usa uma prótese para compensar uma dificuldade com um dos membros inferiores, comparece a uma Unidade Básica de Saúde queixando-se de febre, dores de cabeça e na garganta. Nesse caso, ele deve ser

Um psicólogo atende um idoso que se queixa de ter sido agredido por um de seus filhos. O psicólogo suspeita que a violência contra o idoso aconteceu, mas não tem como provar o fato. Nesse caso, em respeito ao que dispõe o Estatuto do Idoso, o psicólogo deve