O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal nº 8.069/90, determina que em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local. Estabelece ainda que ao Conselho Tutelar compete

Os documentos tornam-se importantes como um investimento ao mesmo tempo afetivo e intelectual no processo de aprendizagem, mas seu uso será equivocado caso se pretenda que o aluno se transforme em um “pequeno historiador”, uma vez que, para os historiadores, os documentos têm outra finalidade, que não pode ser confundida com a situação de ensino de História. Para eles, os documentos são fonte principal de seu ofício, a matéria- -prima por intermédio da qual escrevem a história.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt,

Ensino de História: fundamentos e métodos)

Para a autora citada, em sala de aula, o documento deve ser utilizado

A música está presente em nosso cotidiano. É veículo de representação dos sentimentos das pessoas.

(Kátia Abud, André Chaves de Melo Silva

e Ronaldo Cardoso Alves, Ensino de História)

No ensino de História, é correto afirmar que, segundo a obra citada, a linguagem musical

Não se aprende História apenas no espaço escolar. As crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações, imagens e explicações no convívio social e familiar, nos festejos de caráter local, regional, nacional e mundial. São atentos às transformações e aos ciclos da natureza, envolvem-se com os ritmos acelerados da vida urbana, da televisão e dos videoclipes, são seduzidos pelos apelos de consumo da sociedade contemporânea e preenchem a imaginação com ícones recriados a partir de fontes e épocas diversas.

É preciso diferenciar, entretanto, o saber que os alunos adquirem de modo informal daquele que aprendem na escola (...) o que se chama de saber histórico escolar.

(Parâmetros Curriculares Nacionais – História)

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, é correto considerar o saber histórico escolar

A legislação educacional brasileira estabelece que, por educação especial, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais. Nesse sentido, o Decreto nº 7.611/11 afirma que a educação especial deve ser oferecida atendendo a algumas diretrizes. Dentre elas está a

Ao se referir à educação inclusiva, é comum a utilização dos termos integração e inclusão escolar com o mesmo significado. Entretanto, esses termos expressam situações de inserção diferentes, pois se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes. A respeito da inclusão escolar, é correto afirmar que ela leva em consideração

O sionismo, ou, nesse sentido, qualquer nacionalismo moderno, não poderia ser concebido como retorno a um passado perdido, porque o tipo de Estados-nações territoriais, dotados do tipo de organização que ele visava, simplesmente não existiu até o século XIX. Teve de ser inovação revolucionária que se fantasiava de restauração. De fato, teve de inventar a história da qual dizia resgatar a fruição.

(Eric Hobsbawm, Sobre História)

De acordo com o autor, é parte da atividade profissional dos historiadores

Não se trata de extinguir ou criar novas disciplinas, mas de mudar a abordagem sobre as disciplinas atuais. Estas deixarão de buscar objetivos em si mesmas, como tradicionalmente é feito, para se mostrarem como meios necessários para a realização dos objetivos expressos nos PCNs. A construção e valorização da cidadania, por exemplo, expressa nos objetivos da educação brasileira, não pode ser contemplada como algo abstrato ou distante, nem tampouco abordada por uma única disciplina, mas é uma proposta que supera a particularidade de cada uma das áreas do conhecimento.

(José Alves de Freitas Neto, A renovação no ensino de História, In Lean-

dro Karnal(org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas.

Adaptado)

O trecho citado trata da questão do ensino de História

Em praticamente cada município e estado brasileiros pode ser encontrado certo número de textos memorialísticos ou corográficos, escritos geralmente nos séculos XIX e XX. O professor pode selecionar esses textos e submetê-los aos estudantes, chamando a atenção para as fontes empregadas na sua elaboração.

(Marcos Lobato Martins, História Regional, In Carla

Bassanezi Pinsky (org.), Novos temas nas aulas de história. Adaptado)

Acerca dos textos memorialísticos e das corografias, é correto afirmar que

No ensino de História, podemos utilizar, basicamente, dois tipos de filme: documentários e ficção histórica, os quais se comprometem em diferentes níveis de reconstituição ou com compreensão dos fatos históricos, sem, entretanto, ameaçar o estatuto ou a importância da pesquisa histórica.

(Kátia Abud, André Chaves de Melo Silva

e Ronaldo Cardoso Alves, Ensino de História)

No trabalho escolar com filme em História, é fundamental que os alunos