Foram encontradas 1.465 questões.
Leia os textos 1 e 2 para responder às questões de números 51 a 55.
Texto 1
Destes penhascos fez a natureza
O berço, em que nasci! oh quem cuidara,
Que entre penhas tão duras se criara
Uma alma terna, um peito sem dureza!
Amor, que vence os tigres por empresa
Tomou logo render-me; ele declara
Contra o meu coração guerra tão rara,
Que não me foi bastante a fortaleza.
Por mais que eu mesmo conhecesse o dano,
A que dava ocasião minha brandura,
Nunca pude fugir ao cego engano:
Vós, que ostentais a condição mais dura,
Temei, penhas, temei; que Amor tirano,
Onde há mais resistência, mais se apura.
(Cláudio Manuel da Costa. Poemas, 1966)
Texto 2
A palavra Minas
Minas não é palavra montanhosa
É palavra abissal. Minas é dentro
e fundo.
As montanhas escondem o que é Minas.
No alto mais celeste, subterrânea,
é galeria vertical varando o ferro
para chegar ninguém sabe onde.
Ninguém sabe Minas. A pedra
o buriti
a carranca
o nevoeiro
o raio
selam a verdade primeira, sepultada
em eras geológicas de sonho.
Só mineiros sabem. E não dizem
nem a si mesmos o irrevelável segredo
chamado Minas.
(Carlos Drummond de Andrade. As impurezas do branco, 2012)
Minas está presente nos dois textos, abordada como uma ideia de
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Ao discutir a natureza da literatura, Lajolo (1985) argumenta que
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- Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualGêneros TextuaisQuadrinhos
- Interpretação de TextosVariação Linguística
Leia a tirinha.
(www.turmadamonica.uol.com.br)
Quando analisa a variação linguística nos livros didáticos, Bagno (2007) observa que eles
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A proposta de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) corresponde a
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Ao discutir o ensino de língua portuguesa e a tecnologia em sala de aula, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa propõem que
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Na análise dos usos da forma “a gente” no português contemporâneo, Neves (2003) observa que essa expressão é empregada
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Ao tratar da seleção de textos literários para crianças, Zilberman (2003) assevera que ela deva se pautar
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Leia o texto para responder às questões de números 43 e 44.
O ensino de leitura e da escrita baseado em uma concepção __________ de língua implica considerá-las como __________. Nessa perspectiva, o “letramento escolar” que envolve o processo de didatização da leitura e da escrita precisa ser feito de modo a garantir que as práticas de leitura e produção de textos desenvolvidas nesse espaço se aproximem daquelas realizadas fora dele.
(E.B.C. de Albuquerque. Mudanças didáticas e pedagógicas
no ensino de língua portuguesa, 2006. Adaptado)
A concepção de “letramento escolar” apresentada pela autora
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Leia o texto para responder às questões de números 43 e 44.
O ensino de leitura e da escrita baseado em uma concepção __________ de língua implica considerá-las como __________. Nessa perspectiva, o “letramento escolar” que envolve o processo de didatização da leitura e da escrita precisa ser feito de modo a garantir que as práticas de leitura e produção de textos desenvolvidas nesse espaço se aproximem daquelas realizadas fora dele.
(E.B.C. de Albuquerque. Mudanças didáticas e pedagógicas
no ensino de língua portuguesa, 2006. Adaptado)
Para que o texto esteja coerente e em conformidade com o ponto de vista da autora, as lacunas devem ser preenchidas, respectivamente, com:
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Leia o texto para responder às questões de números 36 a 42.
Corrida contra a zika
O surto de casos de microcefalia associados com o vírus da zika, no Brasil e noutros países, impulsionou um vagalhão de publicações científicas. A associação é nova e extraordinária, e a emergência por ela criada também imprime feições extraordinárias à onda de pesquisas sobre o assunto.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou a microcefalia como emergência internacional em 1º de fevereiro. Em seu plano de ação, propôs acelerar a publicação de estudos e o desenvolvimento de vacinas, diagnósticos e terapias. Desde então, já editou 15 artigos em seu boletim especial, “Open Zika”.
A celeridade se justifica pelo imperativo de fazer circular mais rapidamente informações que possam ser úteis a outros pesquisadores e a profissionais de saúde no front de tratamento dos afetados.
Para tanto, abre-se mão, temporariamente, da principal salvaguarda da qualidade científica, a revisão por pares (“peer review”).
Pesquisadores do mundo todo, e notadamente no Brasil, atenderam ao chamado da OMS e vêm publicando seus artigos de modo imediato, sem esperar pela chancela dos pares. Utilizam para isso repositórios eletrônicos de estudos preliminares, não auditados, como “bioRxiv” e “PeerJ Preprints”.
Assim procedem, entre outros, os grupos de Paolo Zanotto, da USP, e de Stevens Rehen, da UFRJ. Eles têm veiculado por esse atalho estudos de grande repercussão, dos efeitos do vírus zika em minicérebros cultivados em laboratório à presença do vírus em saguis e macacos-prego do Ceará.
A pressa, no entanto, não torna obsoleto o controle de qualidade, ainda que a posteriori. A zika engendrou uma situação excepcional, impondo a agilidade na divulgação de resultados. Leigos e especialistas, contudo, não podem perder de vista seu caráter preliminar e a necessidade de tomá-los pelo valor de face apenas depois de submetidos ao teste do tempo.
(Folha de S.Paulo, 13.05.2016. Adaptado)
Na frase do penúltimo parágrafo do texto “Eles têm veiculado por esse atalho estudos de grande repercussão...”, a expressão em destaque refere-se a
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