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TEXTO II
O DIPLOMA
Olha o diploma da mamãe! Quem tem sua mamãe, deve lhe oferecer este diploma! Era atrás do edifício da Noite, na passagem lamacenta onde se aglomeram vendedores de canetas automáticas de dez cores, e outros artigos. O rapaz aproximou-se da banca onde se exibiam os diplomas. Pediu licença para pegar um deles, enquanto o vendedor continuava gritando a mercadoria sentimental. Mirou e remirou o papel com atenção. – Onde é que bota o retrato? – Que retrato? – inquiriu o camelô. – O meu, para oferecer a ela... – Ah, compreendo, o cavalheiro quer dar um retratinho a sua mamãe. Muito bem, pode colocar sua bonita estampa nas costas do diploma, está vendo? Timidamente, o rapaz formulou a objeção: – Mas, se ela enquadrar o diploma e pendurar na parede, o retrato fica escondido nas costas. – Perfeitamente, nesse caso, ela pode pendurar o quadro de costas e o amigo fica aparecendo. – Isso não. Eu queria botar meu retrato na frente do diploma, junto disso tudo que está aí escrito. – Não tem problema, cola aqui neste canto, fica mais interessante. O rapaz tirou um embrulhinho do bolso, tirou do embrulhinho sua fotografia em tamanho postal, aplicou-a sobre o diploma, no lugar indicado pelo vendedor. Reconheceu aborrecido: – Cabe não. – Cabe sim. Com licença, cavalheiro. Olhe como ficou bacana. – Assim ele tapa as letras da escrita. – Ora, só umas letrinhas. A maioria das palavras continua visível. Que importância tem tapar algumas palavras? O cavalheiro cobre elas com o carinho de sua fotografia. O rapaz continuava indeciso. Dar um diploma a sua mãe, no dia das Mães, era ideia nova, excitante. Não entendia bem o que fosse diploma, porém, certamente, sua mãe o merecia; e se o diploma levasse o retrato dele, deixava de ser um diploma qualquer, oferecido a qualquer mãe. Mas, como, se não tinham previsto o lugar para o retrato do filho? – Vai levar? – perguntou o camelô, desejoso de fechar o negócio e voltar à pregação oratória – pois eles gostam ainda mais de falar à multidão do que de vender. – Bem… eu levo. Corto o peito do meu retrato, assim ele cabe sem ofender as palavras. E como eu faço para mandar para Inajaroba? – Onde fica isso, meu chapa? – Sergipe, então não sabe? – Até este momento não sabia, mas não tem problema. Enrola, bota no Correio, vai de avião. – Chega todo esbandalhado. – Então, passa ali na papelaria e pede para botar enchimento, fazer um embrulho bem legal. – Mais um favorzinho, moço – e o rapaz baixou a voz e a cabeça. – Vai dizendo, vai dizendo. – Pode ler para mim o que está escrito aí? Eu não gostava que minha mãe recebesse o diploma sem eu saber o que estou mandando dizer nele... – Como todo prazer - ele leu com ênfase, para o rapaz e para o grupo em redor, a declaração de amor de um filho à sua mãe, em forma de diploma.
Fonte: ANDRADE, C. Drummond de, et al. Para gostar de ler. São Paulo: Ática, 1980. v. 2.
Em relação aos estudos mais recentes sobre as duas modalidades da língua portuguesa - língua oral e escrita - vistas como práticas sociais, marque V, para as afirmações verdadeiras e F, para as falsas.
( ) Na perspectiva do processo interacional, fala e escrita se diferenciam, porque a primeira caracteriza-se como contextualizada, implícita e redundante, enquanto a segunda caracteriza-se como descontextualizada, explícita e condensada.
( ) Para Marcuschi (2007, p. 60), “Do ponto de vista dos usos quotidianos da língua, constatamos que a fala e a escrita não são responsáveis por domínios estanques e dicotômicos. Como já lembrado, há práticas sociais mediadas preferencialmente pela tradição escrita e outras pela tradição oral.”
( ) “A rigor, a linguagem escrita não passa de um sucedâneo, de um ersatz da fala. Esta é que abrange a comunicação linguística em sua totalidade, pressupondo, além da significação dos vocábulos e das frases, o timbre de voz, a entoação...” (CAMARA JR., 1986, p.16).
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Os seres vivos são agrupados em categorias ou níveis de classificação, que permitem a reunião de uma ou mais características comuns. Esse sistema de classificação biológica utiliza níveis ou categorias de classificação. A respeito da categoria taxonômica, pode-se afirmar que:
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TEXTO II
O DIPLOMA
Olha o diploma da mamãe! Quem tem sua mamãe, deve lhe oferecer este diploma! Era atrás do edifício da Noite, na passagem lamacenta onde se aglomeram vendedores de canetas automáticas de dez cores, e outros artigos. O rapaz aproximou-se da banca onde se exibiam os diplomas. Pediu licença para pegar um deles, enquanto o vendedor continuava gritando a mercadoria sentimental. Mirou e remirou o papel com atenção. – Onde é que bota o retrato? – Que retrato? – inquiriu o camelô. – O meu, para oferecer a ela... – Ah, compreendo, o cavalheiro quer dar um retratinho a sua mamãe. Muito bem, pode colocar sua bonita estampa nas costas do diploma, está vendo? Timidamente, o rapaz formulou a objeção: – Mas, se ela enquadrar o diploma e pendurar na parede, o retrato fica escondido nas costas. – Perfeitamente, nesse caso, ela pode pendurar o quadro de costas e o amigo fica aparecendo. – Isso não. Eu queria botar meu retrato na frente do diploma, junto disso tudo que está aí escrito. – Não tem problema, cola aqui neste canto, fica mais interessante. O rapaz tirou um embrulhinho do bolso, tirou do embrulhinho sua fotografia em tamanho postal, aplicou-a sobre o diploma, no lugar indicado pelo vendedor. Reconheceu aborrecido: – Cabe não. – Cabe sim. Com licença, cavalheiro. Olhe como ficou bacana. – Assim ele tapa as letras da escrita. – Ora, só umas letrinhas. A maioria das palavras continua visível. Que importância tem tapar algumas palavras? O cavalheiro cobre elas com o carinho de sua fotografia. O rapaz continuava indeciso. Dar um diploma a sua mãe, no dia das Mães, era ideia nova, excitante. Não entendia bem o que fosse diploma, porém, certamente, sua mãe o merecia; e se o diploma levasse o retrato dele, deixava de ser um diploma qualquer, oferecido a qualquer mãe. Mas, como, se não tinham previsto o lugar para o retrato do filho? – Vai levar? – perguntou o camelô, desejoso de fechar o negócio e voltar à pregação oratória – pois eles gostam ainda mais de falar à multidão do que de vender. – Bem… eu levo. Corto o peito do meu retrato, assim ele cabe sem ofender as palavras. E como eu faço para mandar para Inajaroba? – Onde fica isso, meu chapa? – Sergipe, então não sabe? – Até este momento não sabia, mas não tem problema. Enrola, bota no Correio, vai de avião. – Chega todo esbandalhado. – Então, passa ali na papelaria e pede para botar enchimento, fazer um embrulho bem legal. – Mais um favorzinho, moço – e o rapaz baixou a voz e a cabeça. – Vai dizendo, vai dizendo. – Pode ler para mim o que está escrito aí? Eu não gostava que minha mãe recebesse o diploma sem eu saber o que estou mandando dizer nele... – Como todo prazer - ele leu com ênfase, para o rapaz e para o grupo em redor, a declaração de amor de um filho à sua mãe, em forma de diploma.
Fonte: ANDRADE, C. Drummond de, et al. Para gostar de ler. São Paulo: Ática, 1980. v. 2.
As formas aumentativas ou diminutivas nem sempre indicam o aumento ou diminuição do tamanho de um ser ou de um objeto. Podem ser usados conotativamente, como em “– Ora, só umas letrinhas.” Assinale a alternativa em que o diminutivo tem conotação equivalente à usada no texto.
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Texto II
Argentina’s Abortion Vote Was a Stepping Stone Not a Setback
By Mariela Belski/Buenos Aires
August 10, 2018
Late Wednesday night, Argentina’s Senate voted against legalizing abortion during the first 14 weeks of pregnancy. After a marathon 16-hour debate senators decided to reject a law, it would save countless lives. For now, people who need to terminate pregnancies in Argentina will have to continue to risk death or incarceration.
But something has irrevocably changed. That night, hundreds of thousands of people, mostly women, stood together in the streets outside the Senate in Buenos Aires. We stood there for hours in the rain, wearing the emerald green handkerchiefs that have become the symbol of the pro-choice movements that are sweeping Latin America. We knew that the majority of Senators were planning to vote against the law, and that as the night wore on our chances of winning were slim. Still we stood there in the cold, with rain and green paint running down our faces.
That mass gathering was momentous. It showed that the stigma, shame and secrecy that have surrounded abortion for so long are disintegrating.
Now, with the legislation blocked, Argentina is stuck with a 1921 law that only allows abortion in cases of rape or when the life or health of the woman is in danger. People who have to terminate their pregnancies for other reasons must do so in secret and in unsafe conditions.
Despite this setback, change is inevitable. In today’s Argentina, women can stand proudly together and demand the freedom to make decisions about their. bodies.
“Now that we are together, now they see us,” women and girls sing in the streets, because they finally feel empowered to express themselves and claim their rights. Now that this topic has been loudly debated in Congress, it can no longer be kept quiet.
Much of the change in attitudes has come from a younger generation of women. On the streets, in schools, on buses and in nightclubs, the green wave is unstoppable.
In recent weeks, Argentina’s mainstream media has even been publishing articles explaining young people’s inclusive new language. Instead of using the female pronoun “la” or the male “el”, many are now using the gender neutral “les.”
Young women have worked quickly and passionately to push reproductive rights to the top of the political agenda, opening up conversations about sexual harassment and gender-based violence at the same time.
The women and girls standing up today are able to do so thanks to previous generations of feminists who have been fighting for women’s rights for years. Ask Nelly Minyersky, a tireless activist and still an iconic leader at 89 years old. The Senate will not stop her or this movement by blocking a reform.
Our momentum is unstoppable. The National Campaign for the Right to Legal, Safe and Free Abortion, a broad coalition of feminist groups, civil society organizations and sympathisers, started in 2005 and has since presented seven bills to legalize abortion. Hundreds of thousands of people took part in two massive vigils during the recent votes in both chambers of Congress, with the lower house approving the bill in June. And the movement has put previously taboo topics, such as sex education in schools and access to contraceptives, on the national agenda. Shortly after the abortion law was rejected, President Mauricio Macri said that his government was working on improving policies around reproduction and family planning.
This is historic. We have made our voices heard.
And we did this in the face of powerful opposition. Last month, Pope Francis, who retains significant influence in his home country, compared abortion to eugenics carried out in Nazi concentration camps. Senators publicly denounced pressures by the Church and as they were debating the bill, the Catholic Church in Buenos Aires held a “mass for life.”
The women in green know that legalizing abortion is actually about protecting lives, about stopping all those preventable deaths that result from anti-abortion laws. They know that opposition to abortion is often about policing women’s bodies and ensuring that they enjoy fewer freedoms than men. ( While female senators were evenly split on the vote, with 14 women opposing the bill and 14 in favor, the majority of male senators voted against it.)
Above all, these young activists understand that this was not a vote on whether there should be abortions in Argentina. Abortions will always happen, regardless of the law. This was a vote on whether these abortions should continue to be life-threatening, or whether they should be carried out safely and legally. Sadly, most senators chose to continue criminalizing women who have abortions—despite the risk of more deaths and injuries. But what they cannot do is take us back to the era of secrecy.
Human rights change happens gradually. Many women stood outside the Senate on Wednesday night and gave statements of resilience and hope, despite how crushed they felt. A group of students at the rally held megaphones and chanted: “Beware, beware, beware machistas, all Latin America will be feminist.” These are the people who will be voting and setting the agenda for years to come.
We may have lost the vote, but everybody who campaigned for this change in Argentina should feel proud of how far they have brought us. They have rallied in their millions to support women’s rights.
The bill cannot be debated again until Argentina’s next legislative period, which begins next March, but in the meantime, similar movements are surging across Latin America. People in Mexico, Ecuador, Chile, Colombia and Peru have already prepared their own handkerchiefs to campaign for access to legal abortion in their countries. The solidarity movement in Europe has also been immense.
Despite Argentina’s senators closing a door to women’s rights here, this movement has opened a huge window to the entire continent and beyond. Now they see us all over the world. It won’t be long until we win.
Available at:< http://time.com/5363764/argentina-abortion-vote-progress/html>. Access on: Aug. 10, 2018
Leia a frase, analise-a e escolha a opção que descreve seu uso gramatical.
“... After a marathon 16-hour debate senators decided to reject a law, it would save countless lives...” .
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TEXTO I
Pisa 2018: mais de 10 mil estudantes participam do programa
Exame mensura desenvoltura na Leitura e conhecimentos em Matemática e Ciências Aplicadas
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, o Pisa 2018, foi aplicado em 661 escolas brasileiras para até 33 estudantes que cursavam a partir do 7º ano do ensino fundamental e nascidos a partir de 2002. Os exames avaliaram o conhecimento em termos de Leitura, Matemática e Ciências Aplicadas e foram aplicados em mais de 80 países. Com isto, cerca de 13 mil pessoas participaram em todo o Brasil.
Apesar de o resultado ser disponibilizado apenas em 2019, o Pisa contribui para avaliar, a partir de parâmetros internacionais, a qualidade da educação e a iniciativa do estudante em buscar, interpretar e analisar conteúdos associados a situações que ultrapassam a esfera escolar. Nos países em geral, a maioria dos participantes têm 15 anos, idade em que é encerrada a educação básica obrigatória.
A leitura foi o tema do Pisa 2018. Diante da importância para o desenvolvimento do aluno, o universo escolar é importante por desenvolver diversas iniciativas que estimulam as competências associadas à leitura. “Através das atividades lúdicas, rodas de leitura dentre outras práticas, identificamos como o aluno está em seu processo de aprendizagem. Ele é incentivado a desenvolver sua autonomia, confiança e compreensão diante de situações do dia a dia que necessitam da leitura e da interpretação. Isto favorece o crescimento intelectual do aluno enquanto cidadão”, destaca a pedagoga Marina Rhein dos Reis.
Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), “a proposta para esta área [de Leitura] foi de analisar o conhecimento dos estudantes tendo como base a diversidade de um mundo globalizado, incluindo as habilidades de leitura necessárias, na atualidade, para crescimento individual, sucesso educacional, participação econômica e cidadania”.
A criação de projetos literários que destaquem autores importantes, além dos clássicos da literatura nacional e internacional, ou a “simples” adoção de livros paradidáticos para trabalhar ao longo do ano são válidas. “A cada trimestre adotamos um livro paradidático o qual servirá de base para atividades que resultam, entre outras, em apresentação de dança, pinturas e livros”, pontua Reis ao citar as atividades desenvolvidas no âmbito escolar.
As provas do Pisa também incluem questões sobre letramento financeiro para avaliar o conhecimento dos jovens no que tange a dinheiro e investimentos, bem como compreender os critérios adotados para a tomada de decisões que envolvam tais questões.
Fonte: Tunísia Cores - Ascom Educa Mais Brasil https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/pisa-2018-mais-de-10-mil estudantes-participam-doprograma Acesso em 01/09/2018.
Assinale a única alternativa correta quanto à classificação dos termos das orações que compõem o período seguinte:
“Apesar de o resultado ser disponibilizado apenas em 2019, o Pisa contribui para avaliar, a partir de parâmetros internacionais, a qualidade da educação e a iniciativa do estudante em buscar, interpretar e analisar conteúdos associados a situações que ultrapassam a esfera escolar.”
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227089
Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: ACEP
Orgão: Pref. Aracati-CE
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: ACEP
Orgão: Pref. Aracati-CE
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Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, “para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e de aprendizagem”. Sobre o assunto, analise as afirmativas.
I - A experiência de seu corpo docente, diretores, coordenadores, orientadores e supervisores educacionais.
II - O setor responsável pela educação regular do respectivo sistema.
III - A colaboração da família e a cooperação dos serviços de saúde, Assistência Social, Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério Público, quando necessário.
IV – A experiência do professor regente e do segundo professor de sala da educação profissional.
Assinale a alternativa que contempla afirmativas corretas.
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1816458
Ano: 2018
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: ACEP
Orgão: Pref. Aracati-CE
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: ACEP
Orgão: Pref. Aracati-CE
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- ECAGeralDireitos Fundamentais (art. 7º ao 69)Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer (Art. 53 a 59)
Conforme o Art. 56, da Lei nº 9.394/96 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional), os dirigentes de estabelecimentos de Ensino Fundamental comunicarão os casos de maus-tratos envolvendo seus alunos, ao (s):
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A testosterona é hormônio androgênico de extrema importância ao sexo masculino, possuindo a função de desenvolver as características masculinas primárias (órgãos sexuais) e secundárias (aumento da massa muscular, maturação dos ossos e crescimento dos cabelos corporais). Sua fórmula estrutural é apresentada na figura abaixo.
Assinale a alternativa que contemple as funções orgânicas que estão presentes em uma molécula de testosterona.
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João quer aumentar a área de seu sítio e, para tanto, planeja comprar um terreno contíguo a ele. Esse terreno tem o formato de um quadrilátero !$ ABCD !$, de lados !$ AB !$ , !$ BC !$ , !$ CD !$ e !$ AD !$ , tais que !$ AB = 100m !$, !$ BC = 50m !$, !$ CD = 200m !$, !$ A \hat B C = 90º !$ e !$ B \widehat {CD}=135º !$. Assinale a opção que corresponde ao aumento, em metros quadrados, da área do sítio após a compra desse terreno.
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1538026
Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: ACEP
Orgão: Pref. Aracati-CE
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: ACEP
Orgão: Pref. Aracati-CE
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Conforme o Art. 2º do Decreto nº 6.571/2008, é objetivo do Atendimento Educacional Especializado (AEE):
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