Foram encontradas 590 questões.
As causas da obstrução nasal variam de um simples hábito, a obstrução da cavidade nasal por influências de fatores epigenéticos até alterações bioquímicas de comando neurofisiológico dos centros respiratórios. Uma causa orgânica frequente:
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A maioria dos inseticidas caseiros atua como inibidor da enzima colinesterase, necessária para a degradação do neurotransmissor acetilcolina. Quando o inseticida é pulverizado sobre uma barata ela, antes de morrer, mexe as pernas sem parar porque:
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Nas reuniões pedagógicas propostas pelo Supervisor Escolar, o que se pretende é ter a prática como referência e fazer uma reflexão sobre ela, de maneira mais próxima e particularizada, tendo em vista a intervenção. A rigor, esse procedimento visa a:
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Uma professora ofereceu cartões coloridos para sua turma, solicitando que os alunos separassem os cartões que tinham algo em comum. Os cartões incluíam figuras de animais, flores, objetos domésticos e outras. O conceito piagetiano que está na base da resolução dessa atividade é:
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Como software para edição de textos, o Word 2010 BR oferece diversos ícones para uso. Ao finalizar a atividade, um usuário deve acionar um desses ícones para salvar o texto digitado em um arquivo no disco rígido. O ícone é:
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670439
Ano: 2014
Disciplina: Direito Constitucional
Banca: BIO-RIO
Orgão: Pref. Barra Mansa-RJ
Disciplina: Direito Constitucional
Banca: BIO-RIO
Orgão: Pref. Barra Mansa-RJ
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A Constituição Federal de 1988 estabelece que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
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Um usuário está digitando um texto no Word 2010 BR. Para inserir uma tabela com 4 linhas e 5 colunas, ele deve atuar na guia Inserir da Faixa de Opções e acionar um determinado ícone, que fará com que seja mostrada na tela a figura abaixo.
Esse ícone é:
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O lazer é uma dimensão privilegiada da expressão humana, conquistada e materializada ao longo da história com o objetivo maior da ludicidade. Em relação ao lazer, NÃO é correto afirmar que:
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Para as crianças, as brincadeiras são modos de aprender e se desenvolver. Não importa que não saibam disso, ao fazer essas atividades, elas vivem experiências fundamentais. Daí porque se interessam em repeti-las e representá-las até criarem ou aceitarem regras que possibilitem compartilhar com colegas e brincar e jogar em espaços e tempos. Assim, avalie se o agente de apoio educacional deve saber que:
I- Se não houver brinquedos industrializados, a criança não desenvolve nenhuma brincadeira.
II- Cada criança tem seu próprio ritmo para estudar, mas não para brincar.
III- O importante é a criança ter tempo para brincar em vários tipos de espaço.
IV- Diferentes companhias geram diferentes tipos de brincadeiras e estabelecem diferentes relações com a criança.
V- Brincando, a criança pode vivenciar uma mesma situação diversas vezes.
II- Cada criança tem seu próprio ritmo para estudar, mas não para brincar.
III- O importante é a criança ter tempo para brincar em vários tipos de espaço.
IV- Diferentes companhias geram diferentes tipos de brincadeiras e estabelecem diferentes relações com a criança.
V- Brincando, a criança pode vivenciar uma mesma situação diversas vezes.
Estão corretas as afirmativas:
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670383
Ano: 2014
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: BIO-RIO
Orgão: Pref. Barra Mansa-RJ
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: BIO-RIO
Orgão: Pref. Barra Mansa-RJ
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TEXT I
Technology Changing How Students Learn, Teachers Say
By MATT RICHTEL
Published: November 1, 2012
Published: November 1, 2012
There is a widespread belief among teachers that students’ constant use of digital technology is hampering their attention spans and ability to persevere in the face of challenging tasks, according to two surveys of teachers being released on Thursday.
The researchers note that their findings represent the subjective views of teachers and should not be seen as definitive proof that widespread use of computers, phones and video games affects students’ capability to focus.
Even so, the researchers who performed the studies, as well as scholars who study technology’s impact on behavior and the brain, say the studies are significant because of the vantage points of teachers, who spend hours a day observing students.
The timing of the studies, from two well-regarded research organizations, appears to be coincidental.
One was conducted by the Pew Internet Project, a division of the Pew Research Center that focuses on technology-related research. The other comes from Common Sense Media, a nonprofit organization in San Francisco that advises parents on media use by children. It was conducted by Vicky Rideout, a researcher who has previously shown that media use among children and teenagers ages 8 to 18 has grown so fast that they on average spend twice as much time with screens each year as they spend in school.
Teachers who were not involved in the surveys echoed their findings in interviews, saying they felt they had to work harder to capture and hold students’ attention […]
The surveys also found that many teachers said technology could be a useful educational tool. In the Pew survey, which was done in conjunction with the College Board and the National Writing Project, roughly 75 percent of 2,462 teachers surveyed said that the Internet and search engines had a “mostly positive” impact on student research skills. And they said such tools had made students more selfsufficient researchers.
But nearly 90 percent said that digital technologies were creating “an easily distracted generation with short attention spans.”
(http://www.nytimes.com/2012/11/01/education/technologyis- changing-how-students-learn-teachers-say.html)
The verb phrase in “digital technologies were creating…” is in the:
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