Texto 1

Renata Meirelles: “Brincar não é só alegria”

A brincadeira é uma forma de entender as dores da vida e as crianças precisam de tempo e espaço para vivê-la livremente

Você já jogou bila ou batizou uma boneca feita de capim? Há 22 anos, Renata Meirelles viaja pelo Brasil em busca de brincadeiras como essas. Desde 2000, a educadora paulistana de 48 anos, formada em Educação Física, documenta os modos tradicionais de brincar com a ajuda do marido, o cineasta David Reeks, e, mais recentemente, também com a dos filhos. Assim nasceu o projeto Território do Brincar (bit.ly/brincarterritorio), que abarca produções como o documentário homônimo de 2015, além de livros, séries infantis e artigos.

NOVA ESCOLA: O que é o brincar?

Renata Meirelles: O brincar é o mecanismo que permite conectar-se com o que há de vivo dentro de si, dos outros e dos objetos. O brincar não pode ter um fim: ele é a própria vida se expressando. No entanto, vivemos em um mundo que valoriza o que é quantificável. E o brincar não se mede, não se avalia se aquela é ou não uma boa brincadeira. Qualquer brincar que não seja espontâneo deixa de ser brincadeira para se tornar atividade.

NE: Qual é a importância do brincar para a aprendizagem?

RM: O aprendizado que traz o conhecimento como um fim é exatamente o oposto do que as crianças fazem no brincar espontâneo. O brincar livre é quando a criança vai explorar, ver o mundo, criar conexões e aprender a se frustrar. A brincadeira é cheia de angústia, de dor, não é só idílica. Ela é dura, como precisa ser. A brincadeira traz fortemente a alegria, mas não brincamos só para ser felizes mas também para entender as dores da vida. Na Educação Infantil, as crianças precisam ter 100% do seu corpo brincando.

NE: Jogar videogame ou jogos no celular é brincar?

RM: O que há de imprevisível nas tecnologias ou telas? As regras já estão definidas, o caminho é concreto. Onde há a interação, a busca de autonomia e a percepção sensorial? Não penso que devemos implodir a tecnologia, mas não vejo benefícios para a Educação Infantil. Nessa etapa, quando se fazem conexões via corpo, a tecnologia é restritiva. O uso da tecnologia para a criança pequena está muito mais ligado a uma necessidade do adulto do que da criança.

NE: O que você diria para um educador que quer trazer o brincar livre para os alunos?

RM: Acredite no potencial do brincar e dê tempo para as crianças. Deixe elas irem, mas não as abandone. Acompanhe, mas perceba junto com a criança o que é o não planejamento e o que isso cria nos pequenos: quando você não planeja, o que eles fazem? Não precisa necessariamente brincar junto o tempo todo. Ganha-se mais observando ativamente a criança na sua integridade do brincar.

NE: O que aproxima as brincadeiras no Brasil?

RM: Fico encantada ao observar as similaridades nas brincadeiras em realidades diferentes. O contexto é diverso, mas a essência é muito parecida. Brincar de casinha, por exemplo, é uma brincadeira que existe de norte a sul. Ao mesmo tempo, brincar com armas é uma brincadeira unânime em várias realidades. Mas a arma como um processo heroico que potencializa a luz e a sombra, que constrói heróis, mais do que destrói os inimigos. Por isso, não posso negar que há uma conexão muito forte que une as crianças no brincar. É uma linguagem universal.

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12452/renata-meirelles-brincar-nao-e-so-alegria Acesso em: 21 set. 2018. Adaptado.

Considerando o contexto de publicação do Texto 1, é CORRETO afirmar que:

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 em seu Art. 4º, o dever do estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de alguns direitos Sobre o s que são assegurados por essa Lei analise as proposições a seguir:

I. E ducação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio.

II. E ducação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.

III. E ducação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: ensino fundamental e ensino médio.

IV. A cesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

V. O ferta de ensino noturno regular, no qual o educando deverá se adequar à s condições ofertadas.

Estão CORRETAS, apenas,

A organização escolar em ciclos de aprendizagem tem como base uma concepção de desenvolvimento e de aprendizagem. Sobre essa concepção, assinale a alternativa CORRETA.

No transcorrer do processo educativo, o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e em grupo quanto para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e culturas produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.

A partir da LBD de nº 9.394/96, em seu Art 26, § 2º, Arte passou a ser

A Avaliação Formativa, como diz Hadji (2001), é aquela que se situa no centro da ação da formação do educando. Sobre essa avaliação, assinale a alternativa CORRETA.

A professora do 1º ano passou a seguinte atividade: Preencha as lacunas com as expressões que se encontram nos parênteses e completam o significado da Bandeira de Pernambuco.

(a paz); (o céu de Pernambuco); (fé na justiça e no entendimento)

(união de todos os pernambucanos); (a força e a energia do Estado)

Significado da bandeira: Idealizada pelos revolucionários de 1817, a bandeira de Pernambuco é composta por um arco-íris, que representa _________________; o sol é _________________; o branco representa __ _________; o azul, ________________ , e a cruz simboliza ______________________.

Essa atividade trabalha, principalmente, um elemento da cognição humana para aprendizagem dos alunos, sendo ele a

De acordo com Vygotsky (1998), o ensino tem que ser organizado de forma que a leitura e a escrita se tornem necessárias às crianças e que tenham significado para elas, sendo que o papel do professor como mediador promove a interação, ensinando a linguagem escrita.

Sobre esse processo, analise as afirmativas abaixo e coloque (V) nas Verdadeiras e (F) nas Falsas.

( ) Para interpretar o mundo em que vivemos, a criança precisa ler e interpretar basicamente os símbolos gráficos disponíveis.

( ) A leitura é um dos ingredientes da civilização, sendo um elo integrador entre o ser humano e a sociedade em que vive.

( ) O processo da alfabetização deve oferecer aos alunos oportunidades de acesso a todo tipo de material escrito por meio de situações significativas de uso da leitura e da escrita.

( ) A leitura e a escrita estão presentes na vida das crianças; o conceito de leitura está relacionado, principalmente, com os códigos do registro da escrita.

( ) O ato de ler não é apenas decodificar; é atribuir sentido ao texto, é compreender, interpretar e, acima de tudo, ser capaz de eficazmente fazer relações com o que já foi percebido e vivenciado.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA.

Texto 1

Renata Meirelles: “Brincar não é só alegria”

A brincadeira é uma forma de entender as dores da vida e as crianças precisam de tempo e espaço para vivê-la livremente

Você já jogou bila ou batizou uma boneca feita de capim? Há 22 anos, Renata Meirelles viaja pelo Brasil em busca de brincadeiras como essas. Desde 2000, a educadora paulistana de 48 anos, formada em Educação Física, documenta os modos tradicionais de brincar com a ajuda do marido, o cineasta David Reeks, e, mais recentemente, também com a dos filhos. Assim nasceu o projeto Território do Brincar (bit.ly/brincarterritorio), que abarca produções como o documentário homônimo de 2015, além de livros, séries infantis e artigos.

NOVA ESCOLA: O que é o brincar?

Renata Meirelles: O brincar é o mecanismo que permite conectar-se com o que há de vivo dentro de si, dos outros e dos objetos. O brincar não pode ter um fim: ele é a própria vida se expressando. No entanto, vivemos em um mundo que valoriza o que é quantificável. E o brincar não se mede, não se avalia se aquela é ou não uma boa brincadeira. Qualquer brincar que não seja espontâneo deixa de ser brincadeira para se tornar atividade.

NE: Qual é a importância do brincar para a aprendizagem?

RM: O aprendizado que traz o conhecimento como um fim é exatamente o oposto do que as crianças fazem no brincar espontâneo. O brincar livre é quando a criança vai explorar, ver o mundo, criar conexões e aprender a se frustrar. A brincadeira é cheia de angústia, de dor, não é só idílica. Ela é dura, como precisa ser. A brincadeira traz fortemente a alegria, mas não brincamos só para ser felizes mas também para entender as dores da vida. Na Educação Infantil, as crianças precisam ter 100% do seu corpo brincando.

NE: Jogar videogame ou jogos no celular é brincar?

RM: O que há de imprevisível nas tecnologias ou telas? As regras já estão definidas, o caminho é concreto. Onde há a interação, a busca de autonomia e a percepção sensorial? Não penso que devemos implodir a tecnologia, mas não vejo benefícios para a Educação Infantil. Nessa etapa, quando se fazem conexões via corpo, a tecnologia é restritiva. O uso da tecnologia para a criança pequena está muito mais ligado a uma necessidade do adulto do que da criança.

NE: O que você diria para um educador que quer trazer o brincar livre para os alunos?

RM: Acredite no potencial do brincar e dê tempo para as crianças. Deixe elas irem, mas não as abandone. Acompanhe, mas perceba junto com a criança o que é o não planejamento e o que isso cria nos pequenos: quando você não planeja, o que eles fazem? Não precisa necessariamente brincar junto o tempo todo. Ganha-se mais observando ativamente a criança na sua integridade do brincar.

NE: O que aproxima as brincadeiras no Brasil?

RM: Fico encantada ao observar as similaridades nas brincadeiras em realidades diferentes. O contexto é diverso, mas a essência é muito parecida. Brincar de casinha, por exemplo, é uma brincadeira que existe de norte a sul. Ao mesmo tempo, brincar com armas é uma brincadeira unânime em várias realidades. Mas a arma como um processo heroico que potencializa a luz e a sombra, que constrói heróis, mais do que destrói os inimigos. Por isso, não posso negar que há uma conexão muito forte que une as crianças no brincar. É uma linguagem universal.

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12452/renata-meirelles-brincar-nao-e-so-alegria Acesso em: 21 set. 2018. Adaptado.

Analise as relações de sentido apresentadas a seguir e assinale a alternativa CORRETA.

Uma Professora do 3º ano do ensino fundamental disponibilizou para os alunos o seguinte texto

Uma alimentação, quando adequada e variada, previne deficiências nutricionais e protege contra doenças infecciosas porque é rica em nutrientes que podem melhorar as defesas do organismo. Maior qualidade de vida e longevidade estão associadas a bons hábitos alimentares.

Adotar uma alimentação equilibrada e balanceada depende de alguns fatores: a atividade física, o metabolismo, os hábitos alimentares, a idade, o sexo, entre outros. Deve se ter, portanto, noções básicas sobre nutrição e necessidades do próprio organismo.

Os hábitos alimentares estão relacionados, pelo menos, a dois fatores: socioculturais (transmitidos por gerações de acordo com a aceitação ou rejeição de padrões alimentares) e econômicos (referentes ao custo e à disponibilidade de alimentos).

No entanto, estudos epidemiológicos têm demonstrado que as medidas de maior impacto na promoção da saúde de uma população também estão relacionadas à melhoria dos padrões de higiene desta

Em seguida, fez a leitura em voz alta com os alunos e propôs a seguinte atividade para a compreensão do texto:

Escrever um título para o texto

Procurar no dicionário o significado das palavras desconhecidas.

Discute com eles o 3º parágrafo, solicitando que eles exemplifiquem alguns hábitos alimentares adquiridos pelos fatores: 1 culturais e sociais: (sugestão: os judeus não comem carne de porco, os católicos não comem carne vermelha na semana santa, comer ovos de chocolate na páscoa, não se deve misturar alimentos, entre outros). 2 Econômicos: (sugestão: consumir refeições prontas ou alimentos industrializad os (economiza se tempo e dinheiro), consumir sucos com sabores artificiais (é mais prático e é a solução para quando não há disponibilidade de determinadas frutas, entre outros).

No desenvolvimento dessa atividade a professora tem objetivos a alcançar . Sobre estes, analise os itens abaixo

I. Desenvolver costumes econômicos para o consumo alimentar.

II. Listar hábitos saudáveis para o bem estar e a qualidade de vida.

III. Conceituar valores sociais e econômicos.

IV. Relacionar alimentação e higiene como fatores essenciais à manutenção da saúde.

V. Listar os alimentos orgânicos que favorecem a saúde do cidadão.

Estão CORRETOS apenas

Um elemento muito importante na Prática Pedagógica do educador é a forma como ele se relaciona com o aluno. O bom relacionamento entre professores e aluno em sala de aula favorece

I. condições para que os alunos atinjam os objetivos pretendidos nas ações planejadas para a efetiva aprendizagem.

II. que alunos atinjam os conteúdos dados em anos anteriores, complementando a formação requerida em cada nível de ensino.

III. possibilidades para produção e construção do conhecimento pelos alunos.

IV. orientação, acompanhamento, avaliação e mediação docente em parceria com os alunos.

V. informações ao setor administrativo escolar de dados necessários para que os alunos possam participar de todos os eventos escolares.

Estão CORRETOS