Segundo Veiga (2007), os pressupostos norteadores do projeto político-pedagógico, em enfoque progressista, são filosófico-sociológicos, epistemológicos e didático-metodológicos. Dentre outros pressupostos didático-metodológicos, considera-se que:

Kamii (1986) considera as habilidades de ler, escrever, operar em aritmética, usar mapas, situar acontecimentos na história como exemplos do que se aprende na escola. Mas, segundo a autora, para Piaget, a finalidade da educação seria a autonomia que, para esse pensador, significa:

Segundo Santos e Oliveira (2012), Monteiro Lobato, conhecido como o mestre da literatura infantil, foi um dos autores que mais se empenharam na renovação da literatura brasileira no sentido de buscar:

Com uma escola com quatro turmas de 10 ano, na semana do índio, na turma A, a professora Marta realizou as seguintes atividades: as crianças se fantasiaram de índio, confeccionaram chocalhos e comeram uma receita típica da culinária indígena. Na turma B, a professora Alice falou com as crianças sobre a situação dos indígenas e de suas terras, o respeito à cultura do outro e a aceitação da diferença. Na turma C, a professora Júlia trabalhou a localização geográfica das principais tribos indígenas da Amazônia. Na turma D, a professora Cláudia explora uma poesia sobre os índios para retirar aspectos gramaticais.

Segundo Ana Canen, a professora que teve a abordagem mais apropriada do tema do ponto de vista da realização de um trabalho consistente e coerente com uma manifestação e tradição cultural nacional foi:

Segundo Kramer et aI. (2011), a educação infantil tem um papel importante na formação do leitor, uma vez que é seu objetivo garantir os direitos das crianças à cultura oral e escrita. Portanto, deve-se estimulá-Ias a estabelecer relações positivas com a linguagem, a leitura e a escrita de maneira a incentivar:

Segundo Vygotsky (2001), no campo do desenvolvimento da linguagem infantil, a criança assimila as estruturas e as formas gramaticais:

Para Nogueira e Vieira (2013), a pedagogia da infância consiste em uma concepção educativa que considera:

Segundo Vygotsky (1989), apesar de se relacionarem, desenvolvimento e aprendizagem NÃO são a mesma coisa porque:

De acordo com a atual política para Educação Infantil no país, as crianças pequenas demandam dos educadores uma pedagogia sustentada:

Segundo Gaddotli (2000), a metodologia do trabalho interdisciplinar supõe atitude e método que implicam: