Com relação às contribuições de Piaget e Vygotsky acerca da aprendizagem e desenvolvimento humanos, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Segundo Piaget, desde o nascimento, a criança constrói estruturas cognitivas, buscando uma melhor adaptação ao mundo que a cerca, e se desenvolve de forma a realizar com facilidade tarefas antes aparentemente impossíveis. Isso decorre do fato de que as estruturas cognitivas da criança sofrem diversas alterações, mas logo encontram novo equilíbrio.

( ) No processo de aprendizagem, para Piaget, há três formas de equilíbrio: a primeira ocorre entre a assimilação dos objetos após o primeiro contato; a segunda ocorre entre os nexos e relações que a criança faz a partir da exploração do objeto; e, por fim, o equilíbrio que advém com a abstração dos conceitos desenvolvidos a partir da relação com o objeto.

( ) As funções psíquicas superiores, para Vygotsky, são definidas ao final da primeira infância e respondem pelo desenvolvimento da capacidade de responder ao chamado, atenção e memória e início do controle consciente do pensamento.

( ) Vygotsky mostra que as relações entre o indivíduo e meio não ocorrem de forma direta, uma vez que há sempre um elo intermediário que se interpõe entre o ser humano e o mundo. Ele chama essa noção de mediação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

No processo educativo, a avaliação deve se fazer presente, tanto como meio de diagnóstico do processo de ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigação da prática pedagógica. Sobre a avaliação no ensino de Ciências, considere as seguintes afirmativas:

1. A avaliação visa contribuir para a compreensão das dificuldades de aprendizagem dos alunos, visando às mudanças necessárias para que essa aprendizagem se concretize.

2. No cotidiano escolar, a avaliação no processo de ensino-aprendizagem deve ser entendida como questão metodológica, de responsabilidade dos professores, com a finalidade de investigar para intervir.

3. A avaliação deve acompanhar o desempenho do presente, orientar as possibilidades de desempenho futuro e mudar as práticas insuficientes, apontando novos caminhos para superar problemas.

4. A utilização repetida e exclusiva de um único instrumento de avaliação aumenta muito a possibilidade de observar os diversos processos cognitivos dos alunos, tais como: memorização, observação, interpretação e criatividade, entre outros.

Assinale a alternativa correta.

A respeito das classificações do relevo brasileiro realizadas por diferentes pesquisadores, assinale a alternativa correta.

Além de estabelecerem relações mutualísticas com outros seres vivos, os fungos exibem notável importância ecológica. Nessas relações, os fungos atuam, geralmente, como:

Numere a coluna da direita, relacionando as respostas de Olga Firkowski, professora da UFPR, às perguntas sobre o legado dos megaeventos, em entrevista concedida à revista Ciência Hoje (jan./fev. 2014, p. 7).

1. Que benefícios podemos esperar para as cidades brasileiras a partir do legado dos megaeventos? Dá para ser otimista?	( ) A resposta pode ser encontrada em um exemplo local, que reflete uma dinâmica talvez generalizada, que é a reforma na rodoferroviária de Curitiba. Cerca de 40 permissionários – pequenos comerciantes, como donos de bancas, lanchonetes, vendas em geral – perderão seus ofícios.
2. Que conflitos ou contradições sociais podemos esperar a partir das obras para os megaeventos?	( ) Não que eu saiba. Isso já acontece com camelôs no Brasil inteiro. Em Minas Gerais, eles até conseguiram um acordo com a prefeitura, mas é exceção. Trata-se de um processo que acontece no mundo todo, e chega agora ao Brasil com mais veemência.
3. Mas esses projetos não preveem mecanismos para evitar o problema da “acumulação por despossessão”?	( ) Sim e não. Tudo depende do preço que a sociedade está disposta a pagar e como ela entende esse legado. Obras de mobilidade são importantes e necessárias. Mas é constrangedor pensar que precisamos de um álibi – como a copa do mundo – para que essas intervenções tenham a mínima possibilidade de sair do papel.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

O trecho a seguir, extraído do livro English as a global language de David Crystal [1997], 2003, é referência para a questão.

What is a global language?

“A language achieves a genuinely global status when it develops a special role that is recognized in every country. This might seem like stating the obvious, but it is not, for the notion of ‘special role’ has many facets. Such a role will be most evident in countries where large numbers of the people speak the language as a mother tongue – in the case of English, this would mean the USA, Canada, Britain, Ireland, Australia, New Zealand, South Africa, several Caribbean countries and a sprinkling of other territories. However, no language has ever been spoken by a mother-tongue majority in more than a few countries (Spanish leads, in this respect, in some twenty countries, chiefly in Latin America), so mother-tongue use by itself cannot give a language global status. To achieve such a status, a language has to be taken up by other countries around the world. They must decide to give it a special place within their communities, even though they may have few (or no) mother-tongue speakers.

There are two main ways in which this can be done. Firstly, a language can be made the official language of a country, to be used as a medium of communication in such domains as government, the law courts, the media, and the educational system. To get on in these societies, it is essential to master the official language as early in life as possible. Such a language is often described as a ‘second language’, because it is seen as a complement to a person’s mother tongue, or ‘first language’. The role of an official language is today best illustrated by English, which now has some kind of special status in over seventy countries, such as Ghana, Nigeria, India, Singapore and Vanuatu. This is far more than the status achieved by any other language – though French, German, Spanish, Russian and Arabic are among those which have also developed a considerable official use. New political decisions on the matter continue to be made: for example, Rwanda gave English official status in 1996.

Secondly, a language can be made priority in a country’s foreign-language teaching, even though this language has no official status. It becomes the language which children are most likely to be taught when they arrive in school, and the one most available to adults who – for whatever reason – never learned it, or learned it badly, in their early educational years. Russian, for example, held privileged status for many years among the countries of the former Soviet Union. Mandarin Chinese continues to play an important role in South-east Asia. English is now the language most widely taught as a foreign language – in over 100 countries, such as China, Russia, Germany, Spain, Egypt and Brazil – and in most of these countries it is emerging as the chief foreign language to be encountered in schools, often displacing another language in the process. In 1996, for example, English replaced French as the chief foreign language in schools in Algeria (a former French colony).

In reflecting on these observations, it is important to note that there are several ways in which a language can be official. It may be the sole language of a country, or it may share this status with other languages. And it may have a ‘semi-official’ status, being used only in certain domains, or taking second place to other languages while still performing certain official roles. Many countries formally acknowledge a language’s status in their constitution (e.g. India); some make no special mention of it (e.g. Britain). In certain countries, the question of whether the special status should be legally recognized is a source of considerable controversy – notably, in the USA.” (. . .)

(CRYSTAL, David. English as a global Language. Cambridge: CUP, [1997] 2003, p. 03-05.)

De acordo com o texto, para ser considerada a língua oficial, uma língua:

1. precisa ser a única língua falada em determinado país.

2. deve exercer papéis oficiais, mesmo sendo a segunda língua do país.

3. pode ser usada apenas em certas situações ou esferas da sociedade.

4. deve ser a língua usada pelos meios de comunicação e pelo governo.

5. precisa ser reconhecida como tal na constituição de um país.

Assinale a alternativa correta.

A Primeira Guerra Mundial (ou a Grande Guerra), 1914-1918, foi protagonizada pelo enfrentamento entre dois blocos de nações imperialistas europeias. No entanto, o estopim do conflito foi uma crise na região dos Bálcãs, simbolizada por um crime específico.

Qual foi esse crime?

Com relação à Educação Infantil na Rede Municipal de Curitiba, assinale a alternativa INCORRETA:

Alguns indivíduos chegaram ao posto de saúde com os seguintes sintomas: febre baixa e constante, dor de cabeça, dores musculares, calafrios e mal-estar generalizado. Conclui-se que esses indivíduos apresentam ainda um parasita chamado Plasmodium.

Assinale a alternativa que aponta, respectivamente, a doença, o vetor, o hospedeiro intermediário e o hospedeiro definitivo.