“[...] fornecerá os dados para a elaboração de um projeto de desenvolvimento dos conteúdos, a partir da consideração dos conhecimentos prévios do aluno”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, p. 59).

A qual avaliação a definição acima se refere?

Além de buscar meios para garantir a vivência prática da experiência corporal, ao incluir o aluno na elaboração das propostas de ensino e aprendizagem em Educação Física, são consideradas:

( ) realidade pessoal.

( ) vontades específicas do professor.

( ) realidade social.

( ) considerações sobre o que a direção da escola pensa estarem corretas.

( ) percepção de si e do outro.

Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, indique se as alternativas acima são verdadeiras (V) ou falsas (F):

“Com apoio nas discussões que vinham ocorrendo nas áreas educacionais e na tentativa de romper com o modelo hegemônico do esporte praticado nas aulas de Educação Física, a partir da década de 80 são elaborados os primeiros pressupostos teóricos num referencial crítico, com fundamento no materialismo histórico e dialético”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, p. 25).

Com base no texto acima, qual caráter da Educação Física as abordagens críticas passaram a questionar?

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, as abordagens que tiveram maior impacto a partir de meados da década de 70 são comumente denominadas de:

I - Psicomotora.

II - Construtivista.

III - Desenvolvimentista.

Está correto o que se afirma em:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Ed. Física, em relação ao âmbito escolar, a partir do Decreto nº 69.450, de 1971, a Educação Física passou a ser considerada como “a atividade que, por seus meios, processos e técnicas, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando”. Nesse período, um determinado modelo norteou as diretrizes políticas para a Educação Física.

Como era denominado esse modelo?

Com base no livro A necessária renovação do ensino de Ciências, aponte a alternativa incorreta acerca de Rachel Carson.

No livro A necessária renovação do ensino de Ciências, vemos que, na opinião de Fensham, o movimento ciência para todos e as primeiras discussões sobre a alfabetização científica baseavam-se em duas ideias preconcebidas. A primeira denomina-se tese pragmática e a segunda:

“Estende-se mais além do vocabulário, dos esquemas conceituais e dos métodos procedimentais, para incluir outras dimensões da ciência: devemos ajudar os estudantes a desenvolver perspectivas da ciência e da tecnologia que incluíam a história das ideias científicas, a natureza da ciência e da tecnologia e o papel de ambas na vida pessoal e social. Este é o nível multidimensional da alfabetização científica (…) Os estudantes deveriam alcançar uma certa compreensão e apreciação global da ciência e da tecnologia como empresas que foram e continuam a ser parte da cultura”. (A necessária renovação do ensino de Ciências, p. 23).

A qual grau de alfabetização científica se refere o texto acima?

No livro A necessária renovação do ensino de Ciências, os autores falam sobre a alfabetização científica. Falam também de como deveria ser o currículo científico básico para todos os cidadãos e assinalam certos elementos comuns nas diversas propostas que gerou este amplo movimento:

I - Alfabetização científica prática.

II - Alfabetização científica individualista.

III - Alfabetização científica industrial.

Está incorreto o que se afirma em:

“Para que um País esteja em condições de satisfazer as necessidades fundamentadas da sua população, o ensino das ciências e a tecnologia é um imperativo estratégico. Como parte dessa educação científica e tecnológica, os estudantes deveriam aprender a resolver problemas concretos e a satisfazer as necessidades da sociedade, utilizando as suas competências e conhecimentos científicos e tecnológicos”. (A necessária renovação do ensino de Ciências, p. 20).

A declaração apresentada acima foi proferida durante a: