Em relação à avaliação da aprendizagem conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

II. Obrigatoriedade de apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de aprendizagem de estudantes com déficit de rendimento escolar, a ser previsto no regimento escolar.

III. No Ensino Fundamental, a figura da promoção e da classificação pode ser adotada em qualquer ano, série ou outra unidade de percurso escolhida.

IV. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.

Em Relação ao currículo para o Ensino Fundamental, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O currículo do Ensino Fundamental tem uma base nacional comum, complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada.

( ) Os conteúdos sistematizados que fazem parte do currículo são denominados componentes curriculares, os quais, por sua vez, se articulam às áreas de conhecimento.

( ) Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte diversificada têm origem nas disciplinas científicas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho e na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e corporais, na área da saúde, nos movimentos sociais.

( ) A articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formação básica do cidadão com a realidade local.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Considerando que a Base Nacional Comum Curricular e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, analise o trecho abaixo:

É necessário selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc. (1ª PARTE). Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos (2ª PARTE). Manter processos interrompidos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, no âmbito das escolas e sistemas de ensino (3ª PARTE).

Quais partes estão corretas?

Considerando a Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que apresenta característica do currículo para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais.

Luckesi (2012) destaca que “um instrumento de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem deve ser elaborado de forma sistemática (cobrir todo o conteúdo essencial ensinado), seguindo as regras da metodologia científica para a elaboração de instrumentos de coleta de dados para pesquisa”. O que inclui os seguintes cuidados, EXCETO:

Hoffmann (2014), ao pensar na avaliação da aprendizagem com base em uma concepção classificatória, pondera que a prática avaliativa se efetiva da seguinte forma:

Segundo Bacich e Moran (2018), as metodologias ativas têm sido implementadas por meio de diversas estratégias, EXCETO:

Segundo Luckesi (2013), toda avaliação do rendimento escolar precisa estar centrada em alguns pressupostos, dentre eles, estão:

I. Os objetivos educacionais em que também se clarifique o que deve ser avaliado.

II. A utilização de diferentes processos, com diferentes graus de complexidade, e que apresentem resultados diferenciados.

III. Resultados que enfatizem funções diagnósticas importantes para a realimentação de resultados futuros.

Quais estão corretas?

Dentre os métodos associados às metodologias ativas, está o design thinking, que possui como um de seus pilares fundamentais a:

Horn e Staker (In: Bacich & Moran, 2018) classificam as modalidades de ensino híbrido em dois grupos, denominadas por eles de: inovações híbridas sustentadas e inovações híbridas disruptivas. São exemplos de modelos de inovações híbridas disruptivas:

I. Flex.

II. À la carte.

III. Virtual enriquecido.

IV. Laboratório rotacional.

Quais estão corretas?