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Sobre ideia de professor reflexivo. Alarcão chama esses profissionais de ·estruturadores e animadores da aprendizagem·, pois devem desenvolver em seus alunos algumas competências: criar, estruturar, dinamizar situações e estimular as aprendizagens e a autoconfiança nas capacidades Individuais para aprender. Ela usa o termo "fascínio" para
I. a falta de confiança na competência de alguns profissionais;
II. a reação perante a tecnocracia;
III. a relatividade inerente ao espírito moderno :
IV. o valor atribuído à epistemologia da experiência;
V. a fragilidade do papel do professor;
VI. a dificuldade de formar bons profissionais.
Está correto o contido em
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Marque a alternativa INCORRETA sobre a concepção de escola reflexiva desenvolvida por Isabel Alarcão:
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Para Paulo Freire, "Há uma incompatibilidade total entre o mundo humano da fala, da percepção, da integrabilidade, da comunicabilidade, da ação. da observação, da comparação, da verificação, da busca, da escolha, da divisão, da ruptura, da élica e da possibilidade de sua transgressão e a:
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Levando-se em consideração o modelo de professor reflexivo considera-se o profissional que caracteriza o ser humano como um ser criativo e acredita que a aprendizagem é um processo transformador da experiência no decorrer do qual se dá a construção do saber. Esta construção do saber está apoiada em fases:
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Os modelos tradicionais de educação e formação são criticados por Alarcão (2003). A autora defende a substituição por um novo modelo que seja: .
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No livro Estética da Criação Verbal, M. Bakhtin diz que os "gêneros":
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Nos estudos desenvolvidos por César Coll verifica-se que a base do Construtivismo Moderno se baseia na união das idéias desenvolvidas por Plaget e Vygotsky. Sobre o prisma das interações sociais e o desenvolvimento cognitivo é correto afirmar que os dois divergiam na medida em que:
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A produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Nesse sentido, os textos, como resultantes da atividade discursiva, estão em constante e contínua relação uns com os outros, ainda que, em sua linearidade, isso não se explicite. A esta relação entre o texto produzido e os outros textos é que se tem chamado intertextualidade. Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. Os gêneros são, portanto, determinados historicamente, constituindo formas relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura. São caracterizados por:
I. conteúdo temático: o que é ou pode tornar-se dizível por meio do gênero;
II. construção composicional: estrutura particular dos textos pertencentes ao gênero;
III. estilo: configurações específicas das unidades de linguagem derivadas, sobretudo, da posição enunciativa do locutor;
IV. conjuntos particulares de seqüências que compõem o texto
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa correta:
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A melhor qualidade para o ensino é criar condições para a formação de alguém que sabe ler, escrever e contar. Nesse sentido, no pensamento de Rios:
I. contar e cantar - nas expressões artísticas, nas manifestações religiosas, nas multi pias e diversificadas investigações científicas.
II. contar não apenas numeras, mas sua história, espalhar sua palavra, falar de si e dos outros.
III. escrever não apenas nos cadernos, mas no contexto de que participa, deixando seus sinais, seus símbolos.
IV. ler não apenas as cartilhas, mas os sinais do mundo, a cultura de seu tempo.
Está de acordo apenas o contido em:
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Com relação ao ensino da Matemática nas escolas é frequente constatar que. quase sempre, a forma de se trabalhar é a explicação do professor, na lousa, dos itens do conteúdo seguida da realização de exercícios pelos alunos. Pode-se afirmar que este modo usual e conservador do ensino da matemática, para Delia Lemer, é o responsável:
I. Pela rejeição que um grande numero de alunos tem pela matemática mesmo depois de sair da escola e que certamente está ligado ao fato de que o modo como foi trabalhada não permitiu a compreensão do que se explicava e propunha, como também pelo distanciamento que a matemática da escola tem em relação à vida cotidiana.
II. Pelo desenvolvimento de um sentimento de incapacidade que os sujeitos experimentam para raciocinar e resolver situações que exigem maior concentração.
III. Pelo pouco valor que os professores da Educação infantil e das séries iniciais do ensino Fundamental atribuem à Matemática: o medo e a insegurança não permitem que se arrisquem muito para enfrentar as perguntas dos alunos.
IV. Pelo pouco compromisso que, em geral, os professores de Matemática têm em relação à compreensão do que ensinam, Na maioria das vezes só sabem explicar e repetir a mesma explicação infinitas vezes porque não têm domínio dos conceitos envolvidos nos conteúdos que "passam" para os alunos.
Estão CORRETAS as afirmativas:
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