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Após conceber a educação como um processo amplo, a LDB visa o pleno desenvolvimento do educando. Este, entretanto, desde o inicio de sua vida, apresenta ritmos e maneiras diferenciadas para a realização da aprendizagem- andar, falar, brincar, comer com autonomia. ler, escrever etc" como apontam as contribuições das ciências humanas. Pode-se dizer, então, que uma educação voltada para tais perspectivas precisa ser pensada e repensada também com o foco voltado para essas características:
I. o ser humano é ser de múltiplas dimensões.
II. todos aprendem em tempos e em ritmos diferentes.
III. o desenvolvimento humano é um processo continuo.
IV. o conhecimento deve ser construído e reconstruido, processualmente e continuamente.
V. a diversidade metodológica e a avaliação diagnóstica, processual e formativa devem estar comprometidas com uma aprendizagem inclusiva.
Estão corretas as afirmativas:
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O termo competências é utilizado em diversas áreas do conhecimento, porém na esfera da Educação, referindo-se à atividade docente, seu emprego é relativamente recente e ainda guarda sentidos múltiplos. Perrenoud (2000) elenca uma série de competências que contribuem para delinear a atividade docente. Estas dez competências apresentadas por Perrenoud deixam em evidência a definição do termo na visão do autor.
Para ele competências referem-se a:
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A escola infantil como estrutura institucional global deve ir progredindo em um duplo processo que é, em si mesmo, dialético e, as vezes, contraditório: reforçar a sua própria identidade e autonomia formativa (Que a libere dos subsídios desenvolvidos em relação aos níveis posteriores da escolaridade) e, paralelamente:
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Para que ocorra uma participação efetivamente popular nas escolas é necessário garantir:
I. Acesso às informações necessárias para a gestão. dificultando a burocracia,
II. Assento aos segmentos menos poderosos da sociedade na composição de conselhos de direção.
III. Transparência nos processos de gestão e tomada de decisões,
IV. Os pais saberem qual o seu papel e não se interferirem na gestão da escola.
Segundo Mônica Abranches, são CORRETAS o apresentado em:
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"Ensinar exige disponibilidade para o diálogo." (Paulo Freire, 1997, p. 135). Essa disponibilidade supõe segurança para:
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Ao longo da história Atual do Ensino de Língua Estrangeira no Brasil, pode-se observar que:
I. O ensino das línguas estrangeiras não é visto como elemento importante na formação do aluno, como um direito que lhe deve ser assegurado.
II. Não tem lugar privilegiado no currículo, sendo ministrada, em algumas regiões, em apenas uma ou duas séries do Ensino Fundamental.
III. Tem o status de simples atividade, sem caráter de promoção ou reprovação em alguns estados.
IV. Em alguns estados, ainda, a Língua Estrangeira é colocada fora da grade curricular, em Centros de Línguas, fora do horário regular e fora da escola.
V. Era fora, portanto, do contexto da educação global do aluno.
São corretas as afirmativas encontradas apenas em:
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A avaliação. quando faz parte do processo ação-reflexão-ação da proposta pedagógica, traz a decisão de novas ações a partir da reflexão sobre a ação realizada. Tal avaliação corresponde a um (a):
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Na escola, fotos comuns, fotos aéreas, filmes, gravuras e vídeos podem ser utilizados como fontes de informação e de leitura do espaço e da paisagem. A Geografia trabalha com imagens, recorre a diferentes linguagens na busca de informações e como forma de expressar suas interpretações, hipóteses e conceitos. Pede:
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Para Paulo Freire (1997) “Ensinar exige pesquisa”. Segundo ele, não há ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino.
Desta forma, Freire propõe que:
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Na Escola de Jovens e Adultos, de acordo com Marta Kohl de Oliveira (1999):
“O tema educação de pessoas jovens e adultas não nos remete apenas a uma questão de especificidade etária mas, primordialmente, a uma questão de especificidade cultural. “
Desta forma, na visão da autora:
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