Foram encontradas 395 questões.
Leia com atenção as afirmações a seguir sobre a Educação Infantil, adaptadas de Mendonça (2009):
I.O trabalho educativo dedicado ao ensino, na infância, desempenha um papel essencial para a formação das qualidades humanas, não podendo ser confundido como destinado à mera guarda dos filhos durante um tempo de afastamento dos pais ou de sua preparação para a etapa subsequente de escolaridade.
II.As crianças são sujeitos sociais, integrais, produtos e produtores de sua sociedade e de sua humanidade, são seres históricos e sociais, ativos na sua relação com o mundo, são seres singulares, plenos de direitos e com capacidade de aprender desde o seu nascimento.
III.Para Vygotski (1995), a aprendizagem humana ocorre na inter-relação entre sujeito, professor e conhecimento e é de natureza social. Ele parte da premissa de que capacidades, aptidões e funções psíquicas superiores, tais como a linguagem, o pensamento abstrato, a memória voluntária, os sentimentos, as percepções, a atenção voluntária, as habilidades, as capacidades e o controle da própria conduta, representam o substrato da consciência humana, que regula o comportamento dos homens e o diferencia dos animais sendo resultado das relações que os sujeitos estabelecem nas vivências concretas de vida.
IV.A criança deve ser compreendida como um ser em construção, em processo de humanização, pois a natureza humana é fruto de nossa história social e não de processos psicogenéticos, ela não está dada no ato do nascimento biológico.
É correto o que se afirma em:
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Sobre o brincar e a brincadeira na Educação Infantil, é correto afirmar que:
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O conceito de infância mudou muito ao longo do tempo, na esteira das mudanças científicas, sociais e culturais que marcaram a história da sociedade ocidental. Contemporaneamente, pode-se compreender a infância, conforme Sarmento (2003), como , dando ênfase ao papel da criança como de seus mundos sociais. Nesse contexto, pode-se falar de infâncias em lugar de infância, uma vez que as experiências das crianças com esse período da vida são diferentes dependendo do contexto sócio-histórico-cultural em que estão inseridas. O autor fala ainda de culturas de/da infância, como capacidade de as crianças construírem, de forma sistematizada, e modos de ação intencional nele e sobre ele.
Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas no excerto:
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Leia os três resumos a seguir de projetos para a educação infantil. Avalie qual(is) dele(s) está(ão) em consonância com os documentos norteadores da Educação Infantil e se articulam a esse campo de experiência:
RESUMO 1
O projeto tem como objetivo o desenvolvimento de consciência corporal e o reconhecimento da diversidade no grupo de crianças a partir do trabalho com música e dança de diferentes culturas. O projeto se divide em três partes: escuta ativa de músicas, reconhecimento de sons e ritmos e de instrumentos musicais; diálogo sobre músicas, ritmos, sons, instrumentos musicais e danças conhecidos e desconhecidos pelas crianças; produção de instrumentos musicais, produção de sons utilizando o corpo, identificação de partes do corpo e dança (individual e em pares).
RESUMO 2
O projeto tem como objetivo o desenvolvimento da percepção de que o corpo da criança pode possuir limitações importantes para o desenvolvimento de atividades, estimulando a aceitação de que algumas dessas atividades podem não ser realizadas porque o corpo não apresenta a potência normal, regular ou aceitável para tanto. Assim, as crianças realizarão atividades corporais diversas e, quando não conseguirem realizá-las, será explicado a elas que ainda não conseguem fazê-las porque não possuem maturidade suficiente para isso, ou seus corpos possuem limitações que as impedem de participar integralmente em brincadeiras e interações.
RESUMO 3
O projeto tem como objetivo a utilização de materiais escritos e visuais para transmitir às crianças conceitos sobre convivência em grupo, a partir da manipulação de apostila ou livro impresso e da fixação de conteúdos por meio de dinâmicas de repetição e memorização adaptadas à realidade infantil.
É correto o que se afirma em:
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Assinale a alternativa que define criança de forma coerente com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (Brasil, 2013) e com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB n.º 5/2009):
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O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 44 a 45.
O texto a seguir foi extraído da BNCC (2017), quando aborda os campos de experiência:
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
Fonte: BNCC (2017)
Assinale a alternativa que apresenta o(os) direito(s) de aprendizagem que faz(em) uma interlocução com o campo de experiência sobre o qual trata o excerto:
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O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 44 a 45.
O texto a seguir foi extraído da BNCC (2017), quando aborda os campos de experiência:
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
Fonte: BNCC (2017)
A qual campo de experiência o excerto se refere:
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O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 41 a 43.
O texto a seguir foi extraído da BNCC (2017), quando aborda o campo de experiência - Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Escuta, fala, pensamento e imaginação − Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna − que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens (1) que a criança se constitui ativamente como sujeito (2) singular e pertencente a um grupo social.
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros (3), suportes e portadores (4). Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas (5) e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
BNCC (2017)
Observando as palavras sublinhadas e sua numeração, identifique a qual delas corresponde à definição a seguir, adaptada de Almeida et al (2018):
são as marcas, riscos, linhas, que se entrecruzam sem um sentido preestabelecido, feito por crianças, normalmente de dois a quatro anos de idade. [Revela] a falta de prontidão e domínio na representação da escrita, onde se caracteriza o movimento das mãos com marcas que não mostram signos de uma existência única". Podemos dizer que "não é simplesmente uma atividade sensória motora descontextualizada, mas sim uma atividade [em] que através dos rabiscos pode-se perceber como a criança está se sentindo, o que ela quer comunicar; também atua diretamente nas habilidades de coordenação motora fina.
É correto o que se afirma em:
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O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 41 a 43.
O texto a seguir foi extraído da BNCC (2017), quando aborda o campo de experiência - Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Escuta, fala, pensamento e imaginação − Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna − que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens (1) que a criança se constitui ativamente como sujeito (2) singular e pertencente a um grupo social.
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros (3), suportes e portadores (4). Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas (5) e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
BNCC (2017)
Observando as palavras sublinhadas e sua numeração, identifique a qual delas corresponde à definição a seguir:
Meio físico ou virtual que serve de base para a materialização de um texto. A interação social é mediada por textos que assumem formas variadas para atender a propósitos comunicativos específicos. Esses textos são materializados sobre/em tais meios físicos ou virtuais, nos quais estão gravadas e registradas (física ou virtualmente) as marcas da interação que medeiam.
É correto o que se afirma em:
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O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 41 a 43.
O texto a seguir foi extraído da BNCC (2017), quando aborda o campo de experiência - Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Escuta, fala, pensamento e imaginação − Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna − que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens (1) que a criança se constitui ativamente como sujeito (2) singular e pertencente a um grupo social.
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros (3), suportes e portadores (4). Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas (5) e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
BNCC (2017)
Observando as palavras sublinhadas e sua numeração, identifique a qual delas correspondem às definições a seguir, extraídas do Glossário do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE) da Faculdade de Educação da UFMG:
1.Faculdade cognitiva exclusiva da espécie humana que permite a cada indivíduo representar e expressar simbolicamente sua experiência de vida, assim como adquirir, processar, produzir e transmitir conhecimento.
2.Todo e qualquer sistema de signos empregados pelos seres humanos na produção de sentido, isto é, para expressar sua faculdade de representação da experiência e do conhecimento.
É correto o que se afirma em:
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