Avaliação é um conceito que sempre integrou as práticas escolares. No Ensino Fundamental isso não é diferente. Contudo, com a determinação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além do conhecimento cognitivo construído pelo aluno, as avaliações no Ensino Fundamental também devem observar o desenvolvimento de habilidades e competências. A partir da determinação de uma matriz escolar comum para todos, a BNCC também direciona as formas de monitoramento do desempenho dos alunos. Segundo o documento normativo – que preconiza o desenvolvimento global do estudante, as avaliações precisam ter como principal objetivo uma análise integral dos alunos. Não basta avaliar os estudantes quantificando o que eles sabem sobre um determinado conteúdo. É fundamental assisti-los durante a produção e comprovação desse saber. Ao observar e registrar as habilidades dos alunos, o professor consegue efetivamente levantar o que de fato foi aprendido e em quais pontos ainda existem faltas, traçando, assim, o planejamento de um percurso de aprendizagem. De que forma os alunos lidam com situações-problema diversas? De que maneira eles mobilizam seus conhecimentos para resolver uma tarefa? Eles percebem a importância e o sentido de tais conteúdos? Essas são questões que convidam a pensar a avaliação de aprendizagem para além das provas tradicionais. Por considerar todas as dimensões formativas do sujeito – intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica, a BNCC concebe as práticas avaliativas como parte de um conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. No que tange a avaliação, especificamente, o documento determina às instituições de ensino, exceto:

Assinale a alternativa correta que completa as lacunas da frase a seguir, no que diz respeito ao Art. 3º do Programa Municipal Diversidade Étnico-racial, de Gênero e Combate ao Bullying, Decreto 10.357/14 de Itajaí - SC.

O conteúdo programático incluirá no da Rede Municipal de Educação, , inclusive Educação de Jovens e Adultos - EJA, as disciplinas de História, Artes e Literatura, dentro da temática História e Cultura Africana e Afro-Brasileira, na formação sócio-econômico-cultural nacional, , bem como relação de gênero, e bullying.

A "dupla-excepcionalidade" pode ser definida como:

Assinale a alternativa correta que completa as lacunas da frase a seguir.

Na avaliação ________ da visão considera--se a ________visual, o __________visual e o uso eficiente do _______ da visão. A acuidade visual é a ___________de um ponto ao outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto.

A Portaria CENESP/MEC-nº 69, 28/08/86, artigo 3º, considera superdotados os educandos que:

A paralisia cerebral também está classificada em três padrões típicos, dependendo do membro atingido (das partes do corpo atingidas): hemiplegia, paraplegia e tetraplegia. Com base nas classificações desse quadro correlacione as colunas a seguir.

( 1 ) Hemiplegia

( 2 ) Paraplegia

( 3 ) Tetraplegia

( ) são afetados tanto os membros superiores, como os inferiores. Ao caminhar, os braços, a cabeça e a boca podem sofrer contrações, os joelhos encostados um no outro, pernas e pés voltados para dentro. Muitas das crianças com tetraplegia têm uma lesão cerebral tão severa, que dificilmente poderão vir a andar.

( ) braço e perna do mesmo lado. O braço é dobrado; mão espástica ou flácida, devido ao pouco uso. Já a perna atingida se apóia na ponta dos pés, ou na lateral externa do pé.

( ) somente as duas pernas encontram-se afetadas, podendo haver ligeiro comprometimento de outras partes (diplégico). A parte superior do corpo geralmente não é afetada. A criança pode apresentar contraturas nos pés e nos tornozelos.

A sequência correta é:

Assinale a alternativa correta que completa as lacunas da frase a seguir.

As deficiências cujas manifestações exteriores consistem em muscular, ou falta de , geralmente são designadas mais apropriadamente como , uma vez que as dificuldades encontram-se mais frequentemente nos centros e vias nervosas que comandam os músculos, do que nos músculos em si.

A Política Nacional de Educação Especial (1994) define como pessoas com altas habilidades / superdotados os educandos.

Na Política Nacional de Educação fica assim definidos alguns termos. Sendo assim correlacione as colunas a seguir.

( 1 ) Educação Especial

( 2 ) Política Educacional Equitativa

( 3 ) Política Educacional Inclusiva

( 4 ) Política De Educação Com Aprendizado Ao Longo Da Vida

( ) conjunto de medidas planejadas e implementadas com vistas a orientar as práticas necessárias e diferenciadas para que todos tenham oportunidades iguais e alcancem os seus melhores resultados, de modo a valorizar ao máximo cada potencialidade, e eliminar ou minimizar as barreiras que possam obstruir a participação plena e efetiva do educando na sociedade;

( ) conjunto de medidas planejadas e implementadas para garantir oportunidades de desenvolvimento e aprendizado ao longo da existência do educando, com a percepção de que a educação não acontece apenas no âmbito escolar, e de que o aprendizado pode ocorrer em outros momentos e contextos, formais ou informais, planejados ou casuais, em um processo ininterrupto;

( ) modalidade de educação escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação;

( ) conjunto de medidas planejadas e implementadas com vistas a orientar as práticas necessárias para desenvolver, facilitar o desenvolvimento, supervisionar a efetividade e reorientar, sempre que necessário, as estratégias, os procedimentos, as ações, os recursos e os serviços que promovem a inclusão social, intelectual, profissional, política e os demais aspectos da vida humana, da cidadania e da cultura, o que envolve não apenas as demandas do educando, mas, igualmente, suas potencialidades, suas habilidades e seus talentos, e resulta em benefício para a sociedade como um todo;.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

No período de segregação, por volta dos anos 60, as pessoas com deficiência

l Eram impedidas de frequentar instituições de ensino regular, sendo privados da socialização com seus pares devido aos estigmas existentes na sociedade da época.

II Entendidas como capazes e prevalecia a ideia de que conseguiam avançar no processo educacional.

III Incentivadas a frequentar instituições de ensino regular, sendo que o objetivo maior era a socialização com seus pares devido aos estigmas existentes na sociedade da época.

IV Atendidas apenas em instituições especializadas, cujo objetivo era de cunho assistencialista e não educacional.

V Entendidas como incapazes, uma vez que prevalecia a ideia de que não conseguiam e não tinham capacidade para avançar no processo educacional.

Todas as afirmações corretas estão em: