Conforme defende Helenize Macêdo, o ensino de geografia tem o papel primordial de educar para a cidadania. Em outras palavras, isso significa que a geografia na educação básica deverá:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta um conjunto de aprendizagens essenciais que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica por meio de competências e habilidades. Dessa maneira, o documento apresenta competências gerais da educação básica; competências de cada área; bem como componente curricular. Além das competências, as áreas também possuem um quadro de habilidades que deve nortear os processos educativos.

(Secretaria de Educação. Subsecretaria de Articulação das Políticas Educacionais. Referencial Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora. Juiz de Fora, 2020. Disponível em: https://www.pjf.mg.gov.br/secretarias/se/escolas_municipais/curriculos/index.php.)

Assinale, a seguir, uma competência comum aos diversos componentes das ciências humanas.

Um referencial curricular tem, na sua base, proposições fundamentadas em teorias e conceitos. Embora as significações de muitos conceitos sejam fluidas e em constante construção, é importante compreender o sentido atribuído a alguns termos para uma leitura completa do currículo. Diante do exposto, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Educação.

2. Transdisciplinaridade.

3. Currículo.

4. Aprendizagem.

5. Interdisciplinaridade.

( ) Processo de socialização da cultura da vida, no qual se constroem, se mantêm e se transformam saberes, conhecimentos e valores.

( ) Uma abordagem de integração entre as diferentes áreas de conhecimento, um trabalho que envolve cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento.

( ) Processo de interação cultural, em uma relação entre professor-criança-estudante, como trocas culturais que potencializam a formação de discente de forma ampla e significativa.

( ) Abordagem que vai além da colaboração entre os componentes curriculares, pois exige um pensamento organizador que ultrapassa as próprias disciplinas.

( ) Conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais.

A sequência está correta em

A geografia, enquanto disciplina escolar, fundamenta-se na construção de conceitos geográficos com o intuito de construir uma forma de leitura e interpretação da realidade. Segundo Cavalcanti (2013), a categoria considerada mais geral é:

Pensar o currículo é pensar as instituições de ensino, a escola, as relações humanas e o conhecimento. Isso requer supor diferenças de perspectivas e de abordagens teóricas e práticas que perpassam concepções e modos de olhar para a escola, os sujeitos e as relações que nela acontecem. Mas ainda que tenhamos um olhar mais amplo para a composição dos referenciais curriculares, buscar pelo olhar “estereoscópio e dimensional para a profundidade das sombras históricas”, leva-nos a uma oposição sobre qualquer postura ou ação antidemocrática na condução das políticas educacionais. Isso significa, por exemplo, defender, de forma contundente, a abertura para o diálogo e a manutenção dessa prática sempre que colocarmos em pauta as organizações curriculares e as práticas escolares.

(Secretaria de Educação. Subsecretaria de Articulação das Políticas Educacionais. Referencial Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora. Juiz de Fora, 2020. Disponível em: https://www.pjf.mg.gov.br/secretarias/se/escolas_municipais/curriculos/index.php.)

Na escola, os referenciais curriculares nacionais, estaduais e municipais tomam corpo por meio dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs). Nesse sentido, é correto afirmar que tais projetos:

A utilização de métodos que possibilitem desenvolver habilidades e competências necessárias para o entendimento do espaço geográfico, a partir da abordagem da vida cotidiana é de fundamental importância para a compreensão da realidade. O ensino de geografia pode proporcionar a abordagem do espaço, levando em consideração a construção de saberes e competências a partir das experiências dos alunos.

(MACÊDO. Helenize Carlos de. Refletindo sobre o espaço vivido: o lugar na construção dos conhecimentos geográficos. Disponível em: http://revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/256.)

A aproximação entre os saberes cotidianos e os conteúdos estudados, da maneira como é apresentada por Helenize Macêdo, contribui para um ensino mais significativo de geografia. São consideradas formas de promover essa aproximação, EXCETO:

Trata-se de uma construção complexa, estruturada no tempo, que expressa a cultura da comunidade que superintendeu a sua concepção, dando vida a um potente artefato cultural [...]. Portanto, de fato, paisagens culturais, nas quais se reflete a sabedoria territorial.

(SPAGNOLI, Luisa. Paisagens Rurais Culturais: os novos espaços da resiliência. Disponível em: www.epublicacoes.uerj.br/index.php/geouerj/

article/view/12729.)

A definição anterior sintetiza, para Luisa Spagnoli, a percepção de:

De acordo com a pesquisadora Maria Isabel Petry Kehrwald, nos textos pictórios, a maior parte da interpretação realizada pelo leitor será mediada pelos conhecimentos ativados pela imagem. São considerados exemplos de um texto pictório, EXCETO:

Edgar Morin, no livro “Os sete saberes necessários à educação do futuro”, desenvolve saberes por meio dos quais é possível traçar cenários que visem repensar a educação do século XXI. No mesmo livro, Morin defende que há, ainda, muitos desafios na construção de um currículo inter e transdisciplinar. Nesse cenário, os seguintes conceitos precisam ser evidenciados para a construção de um conhecimento pertinente, EXCETO:

A avaliação da aprendizagem deve ser entendida como parte importante do desenvolvimento de um currículo, já que está intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos. Considerando a perspectiva do Referencial Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora, sobre a avaliação, analise as afirmativas a seguir.

I. Deve ser vista como um instrumento capaz de promover a autorreflexão, possibilitando que o aluno pense sobre seu percurso de aprendizagem.

II. Pode fornecer pistas importantes para educadores e gestores por meio de diagnósticos que subsidiam o trabalho pedagógico desenvolvido em equipe.

III. Precisa ser entendida como um elemento integrador entre aprendizagem e ensino, assumindo um caráter exclusivamente formativo.

Está correto o que se afirma apenas em