Ao apresentar uma proposta didático-pedagógica para a Educação Física centrada no ensino dos esportes, Elenor Kunz (2004) aborda dois conceitos sobre o fenômeno esportivo. No que se refere ao conceito tratado pelo autor como “amplo”, pode-se afirmar que:

I. Expressões como cultura do movimento, mundo do movimento, ou até mesmo atividades lúdicas seriam mais adequadas para referir-se ao esporte enquanto conceito amplo.

II. O esporte deve fornecer uma compreensão enquanto fenômeno sociocultural e histórico, que faça refletir sobre suas formas de atuação, conforme a cultura que o movimento humano assume em cada contexto.

III. A improvisação é uma forma de trabalho interessante, para que o esporte seja melhor tematizado nas aulas de Educação Física.

IV. A referência para a prática do esporte nas escolas deve ser o sistema esportivo, visando que o aluno possa ter o domínio técnico sobre a modalidade e a melhora de seu rendimento.

V. O movimento é caracterizado enquanto um conceito geral e o interesse sobre ele volta-se à realização de movimentos eficazes para que uma tarefa seja cumprida.

Está correto o que se afirma apenas em

De acordo com Gallahue, Ozmun, Goodway (2013), “o processo normal de crescimento pré-natal e do período de bebê é fundamental para o desenvolvimento motor da criança. O comprimento, o peso, o físico, bem como o nível de maturação da criança desempenham papel importante na aquisição e na performance dos padrões de movimento rudimentar. O período pré-natal e o bebê montam a cena para o que virá no desenvolvimento do repertório de movimento fundamental e de capacidades físicas da criança”. Relacione adequadamente os sistemas que se desenvolvem a partir das três camadas de células.

1. Ectoderma.

2. Mesoderma.

3. Endoderma.

( ) Sistema digestório; sistema respiratório; e, sistema glandular.

( ) Sistema muscular; sistema esquelético; sistema circulatório; e, sistema reprodutivo.

( ) Sistema nervoso central; órgãos sensoriais finais; sistema nervoso periférico; e, pele, cabelo e unhas.

A sequência está correta em

Neira (2011) demonstrou argumentos favoráveis a uma transformação curricular da Educação Física. Para o autor, somente o diálogo cultural contribuirá para a construção do autoconceito positivo e do respeito ao outro, elementos indispensáveis a uma relação democrática. Sobre o currículo cultural, corresponde ao que foi discutido por Neira:

Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) explicaram que o termo composição corporal se refere às porcentagens de gordura, osso e músculo do corpo humano. Ele é o principal indicador da aptidão física relacionada à saúde. Para avaliar com precisão a composição corporal de um indivíduo, é preciso separar a porcentagem de gordura corporal dos outros componentes do peso corporal total. O nome do método usado para determinar a composição corporal, medindo a oposição ao fluxo de uma corrente elétrica através dos fluidos corporais contidos principalmente nos tecidos magro e adiposo, trata-se da análise:

Paulo Rogério Barbosa do Nascimento (2008) objetivou esboçar uma possibilidade de organização e diretrizes para o trato pedagógico do conteúdo de lutas no ensino fundamental, visualizando-o em um projeto curricular de Educação Física e adequando-o às respectivas etapas escolares e características específicas do educando em cada etapa. Nascimento argumenta que para situar os lugares e melhor visualizá-los foram levados em consideração categorias epistemológicas e seus desdobramentos, explicitadas por Gonzalez (2004/2005) como referência para a construção de um Projeto Curricular – Guia para a Educação Física Escolar. Considerando as categorias epistemológicas “motricidade” (subeixos: habilidades motoras de base e capacidade de jogo) e “cultura corporal de movimento” (subeixo esporte), NÃO se trata de um possível conteúdo de ensino apontado pelo autor:

Marcassa e Buss (2014) desenvolveram uma pesquisa investigando os aspectos que conferem legitimidade (ou sua ausência) à Educação Física (EF) como componente curricular. Através de uma pesquisa exploratória-descritiva de cunho qualitativo, analisaram a prática dessa disciplina em duas escolas diferentes, com o objetivo inicial de conhecer a Educação Física escolar em contextos distintos em termos materiais, estruturais e pedagógicos, a fim de identificar até que ponto essas diferenças se refletiam na legitimidade da EF. As pesquisadoras levantaram reflexões e questionamentos sobre a legitimidade da EF como componente curricular obrigatório. Entre os pontos levantados como problemas sociais e pedagógicos pelas autoras, podemos destacar que:

I. A participação dos alunos nas aulas de EF, em ambas as escolas, se dá integralmente; porém, não há participação em atividades que envolvem o uso da escrita.

II. A realização da EF no contraturno reforça o lugar secundário da disciplina perante os outros componentes curriculares e a separação por sexo impossibilita explorar as possibilidades que surgem das diferenças.

III. As dimensões conceituais, atitudinais e técnicas do conhecimento corporal estão sendo apropriadas pelos alunos nas aulas de EF, pois os conteúdos selecionados não se restringem a reprodução de certos aspectos do esporte.

IV. O formato atual da EF, em ambas as escolas, indica que o processo de formação e escolarização reforça o modelo de aptidão física por meio de uma versão minimalista do esporte e da saúde.

De acordo com o resultado apresentado por Marcassa e Buss, está correto o que se afirma apenas em

De acordo com Marcos Garcia Neira (2011), “quando o currículo está desvinculado das mudanças culturais, ele corrobora o processo de dominação, subalternização, discriminação e conflito entre . Vejamos, por exemplo, as propostas curriculares da Educação Física. Com aulas focadas nas habilidades , na aprendizagem esportiva ou nas noções de saúde e cuidado com o corpo, dificilmente se possibilitará a construção de mais abertas ao trato da ”. De acordo com a proposta do autor, assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

Nunes e Rúbio (2008) realizaram um debate a respeito da educação nas teorias cultural e educacional, realçando a necessidade de uma abordagem crítica sobre o currículo, considerando-o como uma forma de política cultural que incide nos processos de constituição de identidade. Os autores apresentam algumas propostas já discutidas de reformas curriculares para a Educação Física, no qual estão diretamente vinculadas com a constituição de identidades culturais desejáveis para a consolidação dos interesses em voga. Sobre o currículo crítico e a identidade emancipada, apresentada pelos autores, qual dessas alternativas corresponde a um dos objetivos propostos?

Marcos Garcia Neira (2018) analisou, em seu artigo sobre o currículo cultural da Educação Física escolar, que, na busca de caminhos para a integração, têm sido produzidos documentos orientadores, diretrizes, materiais didáticos e leis que fomentam o trabalho pedagógico com as representações e conhecimentos elaborados pelos grupos minoritários. Neira argumenta o desajuste entre os currículos monoculturais em muitas escolas e o caráter multicultural da sociedade, o que evidenciaria a necessidade de analisar o currículo e nele intervir diante das condições que oferece aos alunos. Para o autor, a experiência escolar é um campo aberto ao debate, ao encontro de culturas e à confluência de práticas corporais pertencentes aos vários setores sociais. Para Marcos Neira (2018), são propostas do currículo cultural da Educação Física:

I. Procurar impedir a reprodução consciente ou inconsciente da ideologia dominante desencadeada pela ausência de questionamentos das relações de poder que impregnam as práticas corporais.

II. Apontar um caminho perfeccionista, salvacionista e progressista, pretendendo oferecer a interpretação mais consciente com a realidade, concedendo uma garantia de modificação dos comportamentos calcados em ideais regulatórios.

III. Produzir conhecimento escolar em detrimento do conhecimento na comunidade, pois não há relação entre esses dois campos, no qual apenas o primeiro reproduz certos tipos de subjetividade e identidade relacionados ao poder.

IV. Criar vínculos com as comunidades, a fim de incorporar o seu patrimônio cultural corporal, considerando a importância de construir espaços e condições para que várias vozes e gestualidades sejam analisadas.

Está correto o que se afirma apenas em

De acordo com os argumentos de Gallahue, Osmun e GoodWay (2013), “quando envelhece, o adulto experimenta uma série de mudanças, muitas das quais prejudicam a performance motora. Muitos desses declínios na performance ocorrem como resultado do processo de envelhecimento; outros estão relacionados com as demandas da tarefa e as condições ambientais. As razões subjacentes que nos levam a envelhecer incluem mudanças nas células e nos sistemas fisiológicos como um todo. Reconhecer que, embora os padrões de envelhecimento pareçam seguir uma tendência geral, o ritmo individual de envelhecimento varia amplamente. Algumas dessas mudanças relacionadas com a idade podem ser observadas no sistema músculo- -esquelético, no sistema nervoso central, nos sistemas circulatório e respiratório e sensorial. Embora muitas das mudanças observadas sejam resultado direto do processo de envelhecimento, outras causas incluem doenças e hábitos do estilo de vida”. A partir do que é apresentado pelos autores, relacione adequadamente os nomes de acordo com os conceitos.

1. Senescência.

2. Osteoporose.

3. Hipoxia.

4. Homeostase.

( ) Caracteriza-se pela redução grave da densidade mineral óssea, a tal ponto que aumenta a vulnerabilidade das fraturas dos ossos.

( ) O envelhecimento biológico normal ocorre como resultado de um processo gradual, relacionado com o tempo, que se desenvolve à medida que os eventos fisiológicos degenerativos superam os regenerativos.

( ) Estado em que os vários sistemas do corpo (os sistemas sensorial, digestivo e cardiovascular) trabalham em harmonia para manter o corpo em condição normal e saudável.

( ) Condição em que o cérebro recebe quantidade inadequada de oxigênio. As células nervosas do cérebro são bastante vulneráveis a deficits de oxigênio, o que afeta o seu funcionamento e longevidade.

A sequência está correta em