De acordo com Bezerra (2002), a teoria sociointeracionista vygotskyana de aprendizagem tem como pressupostos:

I. O papel do outro na construção do conhecimento, pois, para que o indivíduo se aproprie do patrimônio material e simbólico que a humanidade construiu ao longo da história, é preciso a mediação de indivíduos mais experientes.

II. O papel da imitação no aprendizado. A imitação – não puramente de cópia e repetição, mas como instrumento de compreensão – proporciona a oportunidade de reconstrução interna do que o indivíduo observa externamente, ampliando sua capacidade cognitiva.

III. O papel das práticas sociais que envolvem a escrita, seus usos, funções e efeitos sobre o indivíduo e a sociedade como um todo. Os usos linguísticos são situados no espaço e no tempo e se sedimentam na condição de estruturas chamadas gêneros.

Está correto o que se afirma apenas em

De acordo com Soares (1999), no texto “Aprender a escrever, ensinar a escrever”, o processo de aprendizagem e de ensino da escrita na escola é fundamentado:

A noção de gênero permite articular a finalidade geral de aprender a comunicar com os meios linguísticos próprios às situações que tornam a comunicação possível. Para ilustrar essa tese, vejamos dois gêneros públicos diferentes: a assembleia de classe e a apresentação de uma receita de cozinha numa emissão de rádio.

(Dolz, Schneuwly e Haller, 2004.)

Comparando os dois gêneros mencionados, é INCORRETO afirmar que:

Todo enunciado é uma resposta a um já dito, seja numa situação imediata, seja num contexto mais amplo. Não se trata aqui do diálogo entre falantes numa situação de conversação, mas da relação do enunciado com o que já foi dito sobre o mesmo assunto, e com o que lhe suceder na “corrente ininterrupta da comunicação verbal”. Assim, a fala é sempre constituída de outras que lhe antecederam sobre o tema [...].

(Cunha, 2002, Pág. 181.)

As informações se referem ao conceito de:

Rojo (2012) afirma que, diferentemente do conceito de letramentos (múltiplos), que apenas aponta para a multiplicidade e variedades das práticas letradas, o conceito de multiletramentos aponta para dois tipos específicos e importantes de multiplicidade presente em nossa sociedade urbana e contemporânea; assinale-os.

De acordo com Schneuwly e Dolz (2004), qual é a metodologia que se baseia nos princípios de legitimidade, pertinência e solidarização?

De acordo com Fávero (1991), o conceito de textualidade se refere:

Para Possenti (1996), o conceito que define a gramática internalizada é o conjunto de regras que:

De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (1997), o conceito que se refere a um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escritos é o(a):

Normalmente, nos exercícios e nas provas de redação, a linguagem deixa de cumprir qualquer função real, construindo- -se uma situação artificial, na qual o estudante, à revelia de sua vontade, é obrigado a escrever sobre um assunto em que não havia pensado antes, no momento em que não se propôs e, acima de tudo, tendo que demonstrar (esta é a prova) que sabe. E sabe o quê? Escrever. E bem. Além disso, que esteja claro que ele está sendo julgado, testado e, às vezes, até mesmo competindo.

(Brito, 2011.)

Diante do exposto, para que a linguagem desempenhe, nas atividades escolares, sua função real é necessário: