Martins (2015) ressalta que percebemos, historicamente, inúmeras lutas do Movimento Surdo em prol dos seus direitos, dentre eles, talvez um dos mais representativos, foi o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras). E, segundo o autor, apesar de ter sido oficializada, a Libras ainda é desconhecida por grande parte da população, o que fornece elementos para uma equiparação da educação dos surdos à de outros grupos minoritários. Em relação a Libras, é possível inferir que foi:

Observe o sinal e sua respectiva legenda:

(CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; MAURICIO, A. C. L. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira – Novo Deit Libras. 1. ed. São Paulo: Edusp, 2013.)

É possível depreender que a alternativa que melhor representa um dos parâmetros do sinal, conforme a linguística da Libras (Brito, 2005), é:

De acordo com a Cartilha Acessibilidade na Web (BRASIL, 2013), o fundamento teórico mais relevante para o conceito de acessibilidade é o desenho universal, que é o desenvolvimento de produtos e ambientes para serem usáveis por todas as pessoas, na maior extensão possível, sem a necessidade de adaptação ou desenho especializado. A Cartilha aponta que “a ideia principal contida no desenho universal é que o mundo projetado deverá se adaptar o melhor possível a todas as pessoas, ao invés de exigir destas um grande esforço de adaptação. Estão de acordo com o desenho universal, por exemplo, os ambientes que possuem rampas de acesso, banheiros e bebedouros adaptados, fraldários, pisos podotáteis, elevadores com áudio e painéis em Braille etc. Outros exemplos são os filmes que possuem audiodescrição, legendas e tradução para Libras – Língua Brasileira de Sinais”. São considerados princípios do desenho universal, EXCETO:

Os processos de ensino e aprendizado da Língua Portuguesa na escola, segundo Freitas (2014), são um dos principais desafios dos professores em relação aos alunos surdos, principalmente considerando a construção de sentidos nessa língua. Segundo a autora, superar as diferenças de estrutura entre a Língua Portuguesa e a Língua de Sinais constitui um desafio importante no ensino do português para alunos surdos. Considerando os desafios do ensino de Língua Portuguesa para surdos, assinale a afirmativa correta.

Martins (2015, p. 52), ao remontar o histórico da educação de surdos no Brasil e a história da Libras, ressalta que “os primeiros relatos sobre a educação dos surdos no país datam do século XIX, mais precisamente no ano de 1857, quando foi inaugurada a primeira escola para surdos”, que, atualmente, é denominada Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). Conforme ressalta o autor, foi nessa instituição que, com a influência do uso de uma língua estrangeira, a comunicação sinalizada em nosso país teve suas contribuições para a formação da Libras. Os registros documentais evidenciam que a Libras tem sua origem histórica relacionada a qual língua estrangeira?

De acordo com Alvez, Ferreira e Damázio (2010), a educação escolar das pessoas surdas nos reporta, aproximadamente, há dois séculos, “quando se instaurou um embate político e epistemológico entre os gestualistas e oralistas. Este confronto tem ocupado um lugar de destaque nas políticas públicas, nos debates e nas pesquisas científicas, bem como nas ações pedagógicas empreendidas em prol da educação desses alunos, seja na escola comum, ou especial”. Sobre o oralismo, assinale a afirmativa correta.

Gesser (2009) afirma que há muita incompreensão, falsas crenças e preconceitos em relação à Língua Brasileira de Sinais. Tais aspectos acabaram por influenciar, por muitos anos, a oferta de uma educação que não considerava as especificidades dos surdos. Desse modo, a autora explica detalhadamente em sua obra, dentre outras questões, as seguintes características de Libras, EXCETO:

Em 2005 foi publicado o Decreto nº 5.626/2005, que aborda, em seu capítulo IV, sobre o uso e a difusão da Libras e da Língua Portuguesa para o acesso das pessoas surdas à educação. Nesse sentido, o documento orienta, também, os processos de formação de professores no que diz respeito ao uso e ao ensino dessas duas línguas na escola. Considerando o que estabelece o Decreto nº 5.626/2005 sobre ensino de Libras e Língua Portuguesa para alunos surdos, assinale a afirmativa correta.

De acordo com Lacerda, Santos e Caetano (2013), a parceria entre tradutores-intérpretes de Libras e professores é necessária nos processos de educação de alunos surdos. Segundo as autoras, é preciso considerar o amparo legal que assegura a presença do intérprete de Libras em sala de aula e a importância desse profissional no espaço escolar. Um dos amparos legais citados pelas autoras é o Decreto nº 5.626/2005, que regulamentou a Lei nº 10.436/2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais. O Decreto, dentre outras questões, demarca no Capítulo V que o tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa, nas instituições de ensino, deve viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos. Considerando a perspectiva de Lacerda, Santos e Caetano (2013), bem como o disposto no Decreto nº 5.626/2005 em relação à atuação dos tradutores-intérpretes de Libras nas escolas, assinale a afirmativa correta.

Na comunicação em Libras, quando é demandada a identificação de gênero-sexo de algum sujeito, na maior parte dos casos, é necessária a expressão de um sinal auxiliar. Essa característica é considerada por linguistas como uma das diferenciações dos itens lexicais da Libras comparados aos da Língua Portuguesa, por exemplo. Contudo, apenas o contexto da comunicação irá mostrar a necessidade ou não da marcação de gênero. Sobre a marcação de gênero-sexo na comunicação em Libras, assinale a afirmativa correta.