As práticas pedagógicas integradas no cotidiano escolar são recomendáveis porque:

Gláucia, professora do 2º ano do Ensino Fundamental, no início do presente ano letivo, participou da elaboração do projeto político-pedagógico da escola onde atua e depois construiu um plano didático para o trabalho com sua turma. Para ser considerado completo, esse plano elaborado por Gláucia deve ter cinco componentes, que são:

No livro “O Currículo como Criação Cotidiana”, Inês Barbosa de Oliveira (2012, p. 82) defende que é preciso pesquisar os cotidianos da escola para tecer “uma compreensão ampliada e diferenciada dos currículos e conhecimentos que neles são criados”. Nesta perspectiva, os professores são:

Observe-se ilustração a seguir.

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Fonte: CECCON, Claudius et al. Cuidado Escola. 24 ed. São Paulo: Brasiliense, 1987. (p. 64)

Pela expressão da criança revelada na imagem, é possível analisar criticamente a metodologia de planejamento curricular que privilegia a segregação e a hierarquização das disciplinas. Uma alternativa a este modelo seria a:

Ângela Albino, em seu livro “Currículo e autonomia docente” (2018, p. 102), destaca a grande influência da teoria crítica nos estudos sobre currículo, a partir da metade do século XX. Segundo a autora, os estudos se direcionavam “para uma análise de cunho marxista que procurava demonstrar como o currículo contribuía para reproduzir a ideologia das classes dominantes. Um dos fundamentos da Teoria Crítica do Currículo é a obra de:

O Regimento Escolar trata da natureza e da finalidade da instituição, da relação da gestão democrática com os órgãos colegiados, das atribuições de seus órgãos e sujeitos, das suas normas pedagógicas, incluindo os critérios de acesso, promoção, e a mobilidade do escolar, e dos direitos e deveres dos seus sujeitos: estudantes, professores, técnicos, funcionários, gestores, famílias, representação estudantil e função das suas instâncias colegiadas. Sendo assim, pode-se afirmar que o regimento:

Na construção do Projeto político-pedagógico, de acordo com as normativas vigentes, é imprescindível:

Para Moacir Gadotti (1998) “não se constrói um projeto sem uma direção política, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também político”. Nesse sentido, o projeto político-pedagógico da escola deve constituir-se:

Mariana é uma criança de cinco anos que apresenta diagnóstico de TEA (transtorno do espectro autista). De acordo com os preceitos legais, ela tem direito à educação na modalidade:

No Brasil, a educação escolar é composta por dois níveis: Educação Básica e Educação Superior. Aescola em que trabalha a professora Aline oferece todas as etapas da Educação Básica, isto é: