O debate sobre os ciclos de escolarização tem contribuído para se repensar o modelo educacional atual. Para o Coletivo de Autores (2012), o ciclo em que o aluno demonstra que possui uma visão sincrética da realidade é o de:

De acordo com Freire (2009), a ação da criança, em cada fase, anuncia um tipo de jogo. Para o autor, a aquisição de uma nova forma de jogo não exclui as anteriores. Neste sentido, os jogos, na infância, se apresentam na seguinte ordem:

Para o Coletivo de Autores (2012), o princípio curricular que tem como objetivo explicar a realidade social concreta e oferecer subsídios para a compreensão dos determinantes sócio-históricos do aluno, particularmente a sua condição de classe social, é o princípio curricular da:

Munarim (2011), a partir do campo da Antropologia da Criança, aponta características no tratamento da criança indígena, evidenciando como a escola em sociedades não indígenas confina a criança. Tais características são:

De acordo com Castro (2021), a escola sempre teve dificuldade de lidar com a diferença, buscando assim a homogeneização dos sujeitos. Para o autor, a diferença estará presente em todo processo educativo, devendo, por essa razão, ser:

No cenário nacional, a perspectiva da Educação Inclusiva ocupa lugar de destaque, pois constitui um:

Ao organizar o trabalho com leitura e produção de textos na escola, como propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), deve-se levar em conta que um escritor competente:

Para Magda Soares (2004), o surgimento da palavra letramento e seu respectivo conceito é recente. Isto decorre da:

Marcelo é professor de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental e utiliza práticas de experimentação a fim de favorecer o processo de construção do conhecimento científico pelas crianças. Dentre os experimentos que pode propor à turma, estão as demonstrações:

De acordo com Libâneo (1986), há, por trás das práticas escolares, “condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações professor-aluno, técnicas pedagógicas etc.” Para o autor, na concepção pedagógica críticosocial dos conteúdos, o professor é: