Segundo Libâneo (1994), o processo didático, desenvolve-se mediante a ação recíproca dos componentes fundamentais do ensino: os objetivos da educação e da instrução, os conteúdos, o ensino, a aprendizagem, os métodos, as formas e os meios de organização das condições da situação didática e a avaliação. Nesse sentido, a definição de estratégias didáticas e a utilização deste ou daquele método é de suma importância com o intuito de atingir os objetivos definidos no plano de trabalho docente. O autor classifica-os em cinco métodos e entende que eles “fazem parte do papel de direção do processo de ensino por parte do professor tendo em vista a aprendizagem dos alunos”. Considerando o método de elaboração conjunta, infere-se que:

Planejar, segundo Padilha (2000), é sempre um processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação, processo de previsão de necessidades e racionalização de empregos de meios (materiais) e recursos disponíveis, visando à concretização de objetivos, prazos determinados e etapas definidas com base em avaliações. Na educação, temos diversos níveis de planejamento. Relacione-os adequadamente com suas características.

1. Planejamento educacional.

2. Planejamento curricular.

3. Planejamento escolar.

4. Planejamento de ensino.

5. Plano de aula.

( ) Planejamento de maior abrangência; corresponde ao planejamento realizado em nível nacional, estadual e municipal.

( ) Nele consta o processo de decisão sobre a atuação concreta do professor, em constante interação com os alunos.

( ) Planejamento onde o professor detalha o que pensa fazer, como, quando, com que e com quem fazer.

( ) Nele consta tomadas de decisões da dinâmica de ação escolar, envolvendo o processo de previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno.

( ) Organização geral das atividades de uma unidade escolar, envolvendo processos de reflexões e decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica.

A sequência está correta em

Segundo Moll (2004, p. 11), a alfabetização de jovens e adultos não é uma ação recente; teve início desde a colonização apesar de ter sido reconhecida oficialmente somente após o ano de 1945. Muitos motivos interferem o processo de alfabetização na infância de alguns jovens e adultos, outros nem sequer iniciam esse processo nesta fase e, ao longo dos anos, sentem a necessidade de se alfabetizar. Considerando o Parecer nº 11/2000 CNE/CEB, há três funções básicas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) que visam a garantir uma oferta de ensino com qualidade e que ressarça a ausência da educação formal para milhares de brasileiros que não tiveram acesso à escola ou que dela se evadiram pelas mais diversas razões. Acerca do exposto, assinale a função INCORRETA.

Ensinar competências significa pensar no futuro e formar para a vida. A formação em competências visa preparar o aluno para pensar em problemas reais e formá-los de modo que sejam capazes de responder da maneira mais eficaz possível às situações reais do mercado de trabalho que são complexas, diversificadas e dificilmente previsíveis.

(Zabala e Arnau, 2014.)

Acerca do ensino por competências, NÃO está correto o que afirma em:

Alonso (2003, p. 175) afirma que a supervisão, numa perspectiva relacional e construída no cotidiano da escola (...), vai muito além de um trabalho meramente técnico-pedagógico, como é entendido com frequência, uma vez que implica uma ação planejada e organizada a partir de objetivos muito claros, assumidos por todo o pessoal escolar, com vistas ao fortalecimento do grupo e ao seu posicionamento responsável frente ao trabalho educativo. Além de todos os desafios naturais à função do Pedagogo, surge também a de construir uma liderança com base nas relações saudáveis, nos princípios e na ética. Segundo Chiavenato (2015), a abordagem dos estilos de liderança se refere àquilo que o líder faz, seu estilo de comportamento para liderar. Ele descreve três estilos: autocrático, liberal e democrático. Analise as afirmativas a seguir sobre os três tipos de liderança, conforme Chiavenato.

I. “Na liderança , o líder orienta o grupo e incentiva a participação de todos. A ênfase está no líder e também no grupo.”

II. “Na liderança , o líder impõe suas ideias e suas decisões sobre o grupo, sem nenhuma participação deste. A ênfase está no líder.”

III. “Na liderança , o líder delega totalmente as decisões ao grupo sem controle algum, deixando-o completamente à vontade. É mínima a participação do líder e o grupo é enfatizado.”

A sequência está correta em

O supervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor e assume uma posição de problematizador do desempenho docente, isto é, assume com o professor uma atitude de indagar, comparar, responder, opinar, duvidar, questionar, apreciar e desnudar situações de ensino, em geral, e, em especial, as da classe regida pelo professor.

(Medina, 2002, p. 46.)

Neste sentido, e de acordo com a evolução na atuação do supervisor, NÃO está correto o que se afirma em:

[...] A influência que a pessoa exerce sobre os outros componentes do grupo e que transcende o puro cumprimento do papel que lhe cabe na organização. “Liderar significa ajudar o grupo a alcançar seus objetivos através de uma realização de atos. Esses atos são denominados funções grupais e as funções do líder consistem em fixar metas, ajudar o grupo a aceitá-las e prover recursos necessários para alcançá-las”.

(Johnson. apud ANJOS, 1988, p. 22.)

Considerando que um líder em educação lidera líderes em potencial e, remetendo esta ideia à função do supervisor escolar, conclui-se que ele lidera líderes, pois professores, frente a seus alunos, são uma referência. Essa premissa corrobora que:

I. A linguagem como expressão do pensamento crítico e fator de conscientização aumenta o nível de empenho.

II. O desenvolvimento humano, individual e coletivo é a pedra de toque para o desenvolvimento organizacional.

III. A liderança estratégica é baseada em uma visão partilhada da escola, em um pensamento sistêmico e no diálogo.

IV. O desempenho de seus liderados deve ser medido através de indicadores objetivos e com avaliações unilaterais.

Está correto o que se afirma em

Observe a tirinha e as afirmações a seguir.

(Disponível em: https://www.google.com/search?q=imagens+avalia%C3%A7%C3%A3o+calvin&oq=imagens+avalia%C3%A7%C3%A3o+calvin &aqs=chrome..69i57j33i160i395l2.7021j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8.)

[...] Caldeira (2000) lembra que, em qualquer instância de ensino, a avaliação está sempre conectada a um conceito teórico, que norteia a proposta de ensino em curso. Por isso, a avaliação não é um meio ou um fim em si mesma e está longe de uma neutralidade conceitual; está norteada por uma teoria explícita ou implícita na ação pedagógica. Por conseguinte, a atividade avaliativa segue um modelo teórico de sociedade, de homem e de educação, manifesto na teoria e no ensino que se faz.

(Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2012/2012_uel_cien_artigo_caubi_ inocencio_vaz.pdf.)

Neto e Aquino (2009) realçam as características da avaliação [...] indica uma simples verificação quantitativa daquilo que o aluno aprendeu dos conteúdos abordados; avalia-se o resultado final, e não o processo; somente são levados em consideração os aspectos técnicos da avaliação. O que importa é a quantidade de conteúdos e de acertos demonstrados pelos educandos, e não o processo de construção das aprendizagens e dos conhecimentos dos alunos [...].

(Disponível em: http://www.uel.br/eventos/semanaeducacao/pages/arquivos/anais/artigo/saberes%20e%20praticas/a%20avaliacao%20da %20aprendizagem%20na%20per.)

Infere-se que a avaliação da aprendizagem, nesse contexto, apresenta-se com função:

Visando a linha do planejamento participativo, como cita Vasconcellos (2004), o planejamento político-pedagógico se divide em duas partes: a elaboração e a realização interativa. A elaboração implica três dimensões, a saber: a análise da realidade, a projeção de finalidades e o plano de ação. Já a realização interativa considera a ação e a avaliação. Levando em consideração que as dimensões da elaboração correspondem, respectivamente, a três elementos, relacione-os adequadamente com a ação correspondente.

1. Marco referencial.

2. Diagnóstico.

3. Programação.

( ) Organiza as ações concretas de curto, médio e longo prazo.

( ) Analisa da situação atual da escola e a direção a ser seguida, baseada na expressão da ideia sobre a educação e sua função social.

( ) Permite uma visão da organização atual da escola e do seu trabalho pedagógico, definindo-se um plano de ação e as estratégias para alcançar a intencionalidade.

A sequência está correta em

Na teoria de Piaget (apud MIZUKAMI, 1986), não poderia existir na escola uma verdadeira atividade intelectual baseada apenas na relação aluno-professor. A livre cooperação entre alunos é fundamental. A aprendizagem verdadeira só se realiza realmente quando o aluno elabora seu conhecimento. É necessário que se considere o “aprender a aprender”. Ao aluno cabe um papel essencialmente ativo na aprendizagem, suas atividades básicas, dentre outras, devem consistir em observar, experimentar, comparar, relacionar, analisar, argumentar. Ao professor cabe assumir o papel de investigador, pesquisador, orientador; sua função consiste em provocar desequilíbrios e fazer desafios. Diante do exposto e, ainda, considerando as abordagens da aprendizagem, é possível inferir que se trata da abordagem: