Após a Segunda Guerra Mundial, o mundo precisou ser reconstruído para responder ao mercado capitalista internacional. A reconstrução do mundo, mormente de alguns países estratégicos e da Europa, implicou em investimentos que foram realizados por entidades supranacionais tais como o Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento (Bird). Encerrada a etapa de reconstrução, esse organismo passou a desenvolver políticas e planos de cunho social para aqueles países e, em seguida, estendeu para os países de terceiro mundo, haja vista que as diferenças sociais e as formas de usufruto das produções sociais tendiam cada vez mais a serem distribuídas desigualmente tanto entre os países como dentro dos países. Nessa direção, os órgãos supranacionais passaram a:

Tanto a estratégia como a tática são regularmente correlacionadas entre elas. Porém, antes de falar sobre tática, é importante distingui-la de estratégia, pois muita confusão é feita com os dois termos, gerando imprecisões conceituais. Frequentemente, utilizam-se os termos tática e estratégia como sinônimos ou não se estabelecem diferenças entre eles; ou então, se emprega o termo tática, mas seu significado encaixa com a descrição de estratégia. Logo, qual a diferença entre elas?

A História da Educação Física e do Esporte precisa romper quaisquer fronteiras e resistências, descobrindo seu lugar no vasto campo de conhecimento da História. Isto é, a História da Educação Física e do Esporte é antes de tudo História, e seu lugar na Educação Física/Ciências do Esporte está em, utilizando os referenciais e constructos teóricos da História, ter a Educação Física e o Esporte como objetos de estudo. Desta forma, a Educação Física e o Esporte se tornam objetos que, atrelados à História como campo norteador, podem construir importantes representações sobre hábitos, costumes, comportamentos, enfim, um modus operandi de vida que, em outros tempos, foram se constituindo e influenciando o desenvolvimento de determinados espaços sociais. Muitas correntes discutem a origem destes fenômenos (Educação Física e Esporte). Em geral, destacam-se duas correntes, as quais são:

A falta de um bom trabalho de base ou de uma eficiente iniciação esportiva é geralmente apontada como um dos principais empecilhos para que equipes esportivas alcancem o alto rendimento. Embora consciente desse problema, a maioria dos profissionais busca trabalhar com a iniciação esportiva principalmente para ascender-se às categorias maiores, já que o reconhecimento profissional e os maiores salários são alcançados principalmente num envolvimento com categorias adultas, “principais”, o que pode causar equívocos na preparação esportiva dos mais jovens. As modalidades esportivas coletivas podem ser entendidas como um confronto entre duas equipes, que se dispõem pelo terreno de jogo e se movimentam de forma particular, com o objetivo de vencer, alternando-se em situações de ataque e defesa. Dessa forma, as modalidades esportivas coletivas possuem algumas características muito similares entre elas, as quais correspondem a:

Considera-se que a evolução do desempenho motor na infância e na adolescência está fortemente associada aos processos de crescimento e de maturação. Entretanto, chama-se atenção ao fato, de que, no período da adolescência, a idade cronológica não é mais um dado seguro para caracterizar um aluno como mais ou menos desenvolvido, pois adolescentes da mesma idade podem estar em fases distintas da puberdade e isso pode significar ritmos de progressão variáveis. Para uma avaliação mais concreta e específica na detecção de atletas, é interessante que se utilize protocolo que define as fases de acordo com as mudanças físicas que ocorrem durante as idades da criança e do adolescente. Qual seria o melhor protocolo?

Com o objetivo de reforçar a idéia de que, para o desenvolvimento motor acontecer, não se pode deixar de lado as interferências da hereditariedade e do ambiente, Gallahue e Ozmun (2005) aperfeiçoaram o modelo da ampulheta, dividindo os movimentos fundamentais em três estágios, os quais são?

É necessário destacar que, para seguir em frente, o aprendiz deve ter um bom nível de desenvolvimento dos padrões motores. Além de encontrar-se em estágios mais avançados em relação aos aspectos motores, outro fator importante para que a aprendizagem seja efetiva é o desenvolvimento das capacidades físicas básicas: força, velocidade, resistência e flexibilidade. Dessa forma, a identificação de estágios da aprendizagem está presente nos principais modelos teóricos propostos pelos estudiosos do comportamento motor, os quais são:

Se, por um lado, a dinâmica dos diferentes estágios de maturação dos sistemas biológicos é semelhante em todos os indivíduos jovens, por outro, podem ocorrer variações individuais significativas em relação à época em que os estágios maturacionais mais avançados são atingidos. Consequentemente, torna-se possível distinguir jovens, de mesmo sexo, com maior ou menor grau de maturação que outros de mesma idade cronológica, o que leva a algumas dificuldades quando da necessidade de desenvolver análises mais confiáveis sobre o processo evolutivo das características biológicas antes de o indivíduo alcançar o estágio adulto visto que a idade biológica pode não condizer com a idade cronológica. Qual a diferença entre elas?

As acelerações bruscas do crescimento são chamadas de saltos de crescimento. O salto de crescimento mais importante e mais conhecido acontece na puberdade. Nessa fase, ocorre um rápido aumento, tanto do peso como da altura dos indivíduos. O auge desse salto de crescimento ocorre por volta dos 12 anos de idade, nas meninas, e aos 14 anos, nos meninos. Antes disso, não se verificam diferenças significativas entre meninos e meninas no que diz respeito ao peso e à altura. Durante esses saltos de crescimento, grande parte da energia da criança é utilizada para o crescimento. Com isso, elas se cansam mais facilmente e, consequentemente, não aguentam o volume e a intensidade dos treinamentos normais utilizados com adultos. Quais os motivos para isso?

A idade anatômica refere-se aos diferentes estágios de crescimento anatômico, ou seja, das partes do corpo humano, que podem ser reconhecidos pela identificação de determinadas características. Embora existam inúmeras diferenças individuais em relação às características de desenvolvimento motor, a idade anatômica não deixa dúvidas quanto às complexidades dos processos de crescimento e de desenvolvimento. A análise dessa idade também ajuda a explicar porque algumas crianças aprimoram o desenvolvimento motor e as habilidades com maior rapidez do que outras. Com isso, as crianças com o melhor desenvolvimento anatômico adquirirão mais habilidades e com maior rapidez, do que crianças menos desenvolvidas. Mesmo seguindo padrões de crescimento semelhantes, existem variações no crescimento de crianças, entre elas: